談如何開展幼兒園音樂故事教學(xué)

蔡麗霞

摘 要：主要針對如何開展幼兒音樂故事教學(xué)進(jìn)行了探討，以提高幼兒教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂故事；教學(xué)培養(yǎng)

音樂對人的情緒具有重要影響，特別是對幼兒來說，通過優(yōu)美音樂的熏陶，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒對美的表現(xiàn)力，因此有效開展幼兒園音樂故事教學(xué)，對提高幼兒教學(xué)水平至關(guān)重要。

一、讓幼兒快速進(jìn)入角色

角色表演創(chuàng)設(shè)是開展幼兒音樂故事教學(xué)的有效策略，在角色表演創(chuàng)設(shè)中，幼兒可以根據(jù)角色的特點，互相進(jìn)行討論和分析，這樣就大大加強了幼兒的合作精神，提高了幼兒的溝通能力。同時在表演過程中，教師可以通過問題情境的建立，讓幼兒來演示問題、解決問題，以此提高幼兒分析問題及解決問題的能力。所以為了讓幼兒更好地進(jìn)入角色，教師在編排音樂故事時，應(yīng)充分考慮音樂與故事情節(jié)的協(xié)調(diào)性，故事角色不能超過四個，故事情節(jié)變化不能過于復(fù)雜，情節(jié)和角色轉(zhuǎn)換應(yīng)具有明顯特征，從而使幼兒能夠做好迅速轉(zhuǎn)換，另外，教師還可以在音樂故事教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)穆曅В挂魳饭适卤硌莞拥纳鷦印?/p>

例如，在《踩腳印》一課中，主要學(xué)習(xí)的是《小鴨小雞》這首音樂，故事主要講述的是雞媽媽帶小雞去小鴨做客的故事。教師在編排音樂故事時，共創(chuàng)建了兩個角色，一個是雞媽媽，另一個是小雞，教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞。在音樂故事教學(xué)過程中，首先，教師向幼兒講解了游戲內(nèi)容及玩法，教師說：“雞媽媽今天要帶小雞去小鴨家去做客，但是去往小鴨家的路途中，要經(jīng)過一座獨木橋，雞寶寶一定要安全通過獨木橋。”其次，教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒按照順序排隊走，然后教師對學(xué)生提出問題，說：“這座橋只能走過一只小雞，我們有這么多的雞寶寶，怎么辦呢？”這時，幼兒就開始討論、分析，回答說：“一個一個地過。”教師說：“你們真聰明！開始過橋吧！”在教師的不斷鼓勵下，終于所有幼兒都走過了小橋。最后，播放《小雞小鴨》的音樂，這時幼兒不僅和教師學(xué)習(xí)這首歌，并且跟著教師跳了起來。

二、讓幼兒更加專注地體驗音樂

角色扮演能夠讓幼兒進(jìn)一步了解音樂，因此為了讓幼兒能夠更加專注地體驗音樂，就應(yīng)做好音樂欣賞環(huán)節(jié)，通過韻律活動，提高幼兒對音樂的感受以及理解。但是對于幼兒來說，韻律活動是一項復(fù)雜且難度較大的活動，所以為了做好韻律活動，可以圍繞四個環(huán)節(jié)開展，即“聽”“說”“玩”“演”，提高對學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)音樂之前，首先，教師應(yīng)為幼兒講演故事，故事內(nèi)容應(yīng)與音樂有關(guān)，同時必須是幼兒比較感興趣的故事。在講演過程中，要適當(dāng)借助圖片、聲音、動作進(jìn)行故事展示，從而使故事講演更加生動、自然，加深幼兒對音樂故事的理解。其次，在學(xué)習(xí)音樂時，教師可以根據(jù)音樂制定圖譜，幼兒可以一邊聽音樂、一邊看圖譜，同時幼兒也可以根據(jù)圖譜，做出相應(yīng)的身勢，從而充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。

例如，在《走走走》一課的學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)這首音樂之前，為幼兒講《娃娃走路的故事》，在講故事中，教師演示了娃娃的走路，并通過對娃娃聲音的模仿，為幼兒講非常精彩的故事。音樂故事演講之后，教師開始播放《走走走》這首音樂，并鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏，向故事里的娃娃一樣，一邊唱一邊走，使學(xué)生在動動跳跳之中就學(xué)會了這首歌曲，而且讓幼兒體驗了故事中娃娃這個角色。

三、讓幼兒自由地抒發(fā)情感

為了讓幼兒自由地抒發(fā)情感，幼兒在學(xué)習(xí)完音樂之后，教師可以讓幼兒根據(jù)音樂故事進(jìn)行表演，而且由幼兒自己進(jìn)行組織音樂表演，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下給予幫助，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行編排，完成音樂故事表演。

例如，在學(xué)習(xí)完《熱面包》歌曲時，教師為了能夠讓幼兒自由地抒發(fā)情感，加深對該歌曲的理解，讓幼兒自主編排音樂故事表演。在這個過程中，教師通過對幼兒的提問，如，賣面包都需要什么道具？廚師的裝扮是什么樣子的？等等，這樣就可以幫助幼兒確定音樂故事表演的角色以及相關(guān)的道具，其中表演道具包括一頂廚師帽、兩個小面包和一個大面包以及兩個托盤，同時教師也參與到表演當(dāng)中，扮演買面包的人，由幼兒扮演廚師，這樣可以進(jìn)一步拉近幼兒和教師之前的關(guān)系。在表演過程中，為了激發(fā)幼兒的情感，教師讓幼兒進(jìn)行熱面包的叫賣，并且聲音必須洪亮，吐字必須清晰，與教師扮演的面包人進(jìn)行溝通。在完成表演之后，教師提問幼兒的感受，如，你覺得賣面包辛不辛苦？怎么辛苦？等等，對這些問題的回答，可以充分表現(xiàn)出幼兒的情感。

總之，為了有效開展幼兒園音樂故事教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和特點，合理構(gòu)思音樂教學(xué)故事，加強音樂教學(xué)故事和音樂的匹配性，提高幼兒對音樂故事教學(xué)的興趣，充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性、主動性以及積極性，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)故事教學(xué)的有效提升，因此筆者相信，通過對如何開展幼兒園音樂故事教學(xué)的不斷探討，一定會促進(jìn)幼兒教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張秀麗.如何開展幼兒園音樂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（23）：237.

編輯 韓 曉