充分利用網絡資源　有效實施中學生課外閱讀

◆吉樂

充分利用網絡資源有效實施中學生課外閱讀

◆吉樂

根據新課程改革要求，就中學生課外閱讀的要求、網絡閱讀的優勢、如何有效實施網絡閱讀等問題進行簡單論述。

網絡資源；中學生；課外閱讀

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.059

1　前言

新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》明確規定，學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”；初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2—3部名著”。蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！敝逃屹澘煞蛞舱J為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已，閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。要學好語文，僅僅靠課堂中學到的知識是遠遠不夠的，大量的學習活動是在課外進行的。正如呂叔湘先生所說：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀?！?/p>

由此可見，課外閱讀應是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充，它對開闊學生視野、發展學生智力、提高語文能力具有極為重要的意義。在信息化迅猛發展的今天，要充分利用豐富的網絡資源來拓展學生課外閱讀的空間。

2　網絡閱讀的優勢

隨著信息化進程的加快，網絡為語文教學特別是語文閱讀教學帶來新的契機，為學生開辟了自由的發展空間。如果說多媒體對語文教學的影響主要是在教學手段上，那么，網絡對語文教學的影響則是全方位的。它極大地改善了教學媒體的表現力、交互性，為課外閱讀教學開辟了廣闊的前景。與傳統的閱讀方式相比，網絡閱讀更具有無可比擬的優勢。

閱讀信息的豐富目前網絡信息資源非常豐富，無論是在百度還是谷歌中鍵入一個關鍵詞，就會出現很多相關的網頁，資源之豐富是其他閱讀資源無法相比的。

閱讀的興趣強調查發現，學生對網絡閱讀比讀教材等傳統閱讀方式的興趣高，這主要是因為網絡閱讀的新鮮感。而且網絡閱讀資源圖文聲情并茂，時代性強，更易于學生接受。

閱讀的成本低這個成本不僅僅指經濟上的成本，也包括勞動代價。有一位教師這樣描述網絡資源給語文閱讀教學帶來的好處：我們可以集中一批網絡資源供幾十人同時研讀討論，卻不會讓幾十人都買到或借閱到同樣的書籍。的確，有了網絡資源，就不需要花很多錢去購買書籍，在需要閱讀時，打開網絡、搜索、下載、閱讀，一氣呵成，避免了許多的資源浪費，節省了相關的費用。同時可以通過“鏈接”，輕松地從中了解相應的一些閱讀方法、他人的閱讀評價，解決閱讀中的困難。

語文教師應充分認識到網絡的這些優勢，將信息技術手段和語文學科有機整合，鼓勵學生進行網上閱讀，并有條理地指導學生的網上閱讀。在傳統語文學科的教學車上裝上信息時代的輪子，讓語文學科在信息化高速路上奔馳。

3　如何有效實施網絡閱讀

激發學生的閱讀興趣，養成網上閱讀的習慣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要使網上閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起學生的網絡閱讀興趣。目前大部分學生認為課外閱讀就是看課外書，沒有意識到可以利用豐富的網絡資源。在實際教學工作中，從以下幾方面把學生課外閱讀的視線引到網上閱讀，使他們養成網上閱讀的習慣。

1）推薦一些網絡美文，吸引學生目光，培養網上閱讀習慣。從七年級開始，在班級開辟“美文品讀角”，從網上下載一些美文段落，師生共同品讀。同時進行美文推薦比賽，讓學生自主搜索網絡美文，闡明推薦的理由。這樣就在潛移默化中引導學生關注網絡上的閱讀資源，有利于網上閱讀習慣的培養。

2）通過教材選文，激發學生閱讀原著興趣，提升網上閱讀的品位。每一個語文教師都知道，真正要讓學生有良好的語文素養，僅僅靠讀一些美文是遠遠不夠的，經典的閱讀是必不可少的。當學生對網上閱讀有了一定的關注后，教師就應引導他們由閱讀短小精悍的美文轉到閱讀經典作品上來。語文教材中的課文很多出自名家名篇，如《智取生辰綱》節選自長篇古典小說《水滸傳》。通過課文的學習，學生對楊志產生強烈的興趣：他將何去何從？從而引導學生去網上查閱《水滸傳》這部原著。這樣，教材與網上閱讀的鏈接就形成了。

加強網上閱讀的指導，提高網上閱讀的效率學生的網上閱讀是一種個性化的行為，是自主閱讀。但這并不是說教師要放任自流，相反，要加強網上閱讀的指導。呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導很重要。”

1）要依據年齡特征進行指導。閱讀要符合不同階段學生的不同認知結構與心理特點，才能取得最大的閱讀效果。教師要根據學生心理發展的特點，推薦閱讀書籍，使學生在浩如煙海的網絡資源中有目的地選擇閱讀內容，提高閱讀效率。對七年級，向學生推薦《魯濱孫漂流記》《格林童話》《繁星》《春水》《西游記》等童話性、趣味性、情節性比較濃的作品；對八年級，建議學生閱讀有關人物成長歷程的作品，如《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等；對九年級，學生有了一定的文學積淀，可以讓他們閱讀像《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢》等文學性濃的作品。

2）要根據閱讀的階段特點進行指導。閱讀的階段可以劃分為閱讀的初始階段（感知文本）——閱讀的深入階段（體會作者要表達的內容、意思）——閱讀的反思階段（反思文本、質疑文本）——閱讀的內化階段（得出自己的觀點和自己的感受）。教師要根據閱讀階段的特點加以指導，使學生閱讀有序，使網上閱讀落到實處。其具體的做法是：每推薦一本書，限定閱讀時間，并要求學生在作業中留下閱讀的痕跡，這個痕跡包括摘抄佳句、概括內容、對作品的質疑、自己的反思或體會，教師則根據學生的這些痕跡及時進行指導、溝通。

3）要構建網上閱讀平臺，規范網絡閱讀的內容。當今的網絡資源浩如煙海，也良莠不齊，特別是網絡中的一些垃圾信息，對青少年的健康成長不利。因此，在指導學生網絡閱讀時，教師要盡可能利用手中的資源幫學生構建網上閱讀的平臺，規范他們網絡閱讀的內容，引導學生去偽存真，主動摒棄網絡文化的成人化、信息泛濫等缺點。

加強網上閱讀效果的評價和檢測為了讓學生對網上課外閱讀保持長久的興趣，交流和評價是必不可少的。通過評價，能肯定學生的讀書收獲；通過交流，能使學生把握網上課外閱讀的方法和原則。所以，一般會安排一些活動，如交流閱讀心得、讀書演講比賽、讀后感征文比賽等，讓學生唱主角，收獲網上課外閱讀的成功與喜悅。

4　結語

總之，培養學生的課外閱讀是語文教師刻不容緩的任務。面對語文新課程改革，應當未雨綢繆，改革語文閱讀教學，關注學生的語文課外閱讀，做一名成功的語文教師。葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功語文教學的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必須做到這兩點，乃為教學之成功?！爆F代科技的高速發展，為語文教學也帶來很多益處，一定要緊跟時代步伐，改變傳統觀念，開辟網上閱讀的新天地。語文教育工作者要共同努力，為學生培育一塊課外閱讀的沃土，撐起一片課外閱讀的蔚藍天空。

G633.33

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1671-489X（2016）03-0059-02

作者：吉樂，邢臺市招生辦（054000）。