英語閱讀教學的現狀與對策研究

鄭永玲

【摘要】英語閱讀是英語學習中“聽”、“說”、“讀”、“寫”四要素之一，其意義和重要性不言而喻，而英語閱讀教學是初中英語教學的一個重點和難點，如何把握閱讀教學的方法不僅對于學生的能力培養很重要，而且在中考中也有很突出的體現，成功的閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分。

【關鍵詞】英語閱讀 閱讀教學現狀 培養閱讀能力的方法

我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀能力和應用語言能力，從而提高學生的閱讀能力水平。從某種意義上說，閱讀能力的提高是聽、說、寫能力的提高的關鍵。提高英語閱讀能力，乃“冰凍三尺，非一日之寒。”盡管我們的英語教學歷來重視培養學生的閱讀能力，但由于傳統的英語教學過多地承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，英語教師常常把大量的時間和精力花在知識點的傳授、復習、掌握和訓練上，專門的閱讀訓練，尤其是以語篇能力，思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致學生的閱讀能力并沒有得到實質性的提高。我在教學實踐中深刻體會到，閱讀理解部分發揮的好壞是考生能否在英語這門課上取得高分從而為自己增加籌碼的關鍵環節之一。而英語閱讀能力是許多學生的弱項。學生普遍感到閱讀困難，難在詞匯量貧乏，無法正確理解全部信息，閱讀速度慢，時間不夠用，導致考生得分低。本文試就初中英語閱讀教學的現狀和如何提高學生的英語閱讀能力提出自己的看法。

一、初中英語閱讀教學的現狀

1.閱讀教學模式單一。在傳統的英語教學模式中，教師在很大程度上依賴教科書，較少結合實際充實一些和時事掛鉤的教學內容，必要的英美文化背景知識等，使教學失去彈性，因而也就失去了許多功能性和時效性。

2.過多強調語言知識傳授。很多老師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式，以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學生，使學生很難理解文章的含義。

3.教師片面強調教學，嚴重忽視學生的心理因素。教師片面強調教學，嚴重忽視與學習活動及創造潛能發展相關的心理因素。這種教學導致學生的被動與盲從，導致認知和情感的分離。英語教學中表現為授課成為語言知識的機械傳授，知識成為師生交流的惟一紐帶。教師和學生之間這種畸形的“獨木橋式”的關系（即單一通過知識發生聯系）必然導致課堂教學中師生缺乏情感的交流，導致學生上課參與意識不強，學生對英語缺乏興趣等現象。

4.閱讀教學中偏重對閱讀材料的教學，忽視對學生閱讀方法的指導。很多教師在教學中忽略對教學方法的指導，致使學生總是不知道在閱讀時用什么方法去捕捉有效信息，阻礙他們做出正確的推理判斷。他們只是一味的單純的進行閱讀篇章教學。實踐證明，科學的閱讀方法是使學生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學生形成閱讀技能的有效途徑；學生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎上才能獨立而又準確地閱讀，進而不斷提高自己課外獨立閱讀的能力。

二、培養閱讀能力的方法

1.有效地抓好課堂閱讀教學——精讀。精讀是學生語言知識的主要來源，是教學和泛讀的基礎，是教和學的手段。精讀的任務在于傳授系統的基礎語言知識，如語音，語法，詞匯，篇章結構，語言功能意念等；訓練語言的基本技能，如聽，說，讀，寫，譯等；培養運用英語進行交際的能力。學生進行精讀訓練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結構，弄清文章的內部聯系，然后深入重點，剖析語言，分析內容，把握文章的重點，最后綜合歸納，領會作者的意圖。有一些閱讀的基本技術在平時就要注意運用，如圈點，摘要等。最好手里拿一只筆，邊讀邊將文章出現的重點信息，如時間，地點，事件，任務，及數字，生詞等勾畫出來，通讀全文后，再將所勾畫的零碎信息閃電般地串起來，重新組成文章。這樣不但有助于學生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節，完成以后，應養成良好的記 錄筆記的習慣。對文章的生詞、語法、句法等難點進行整理，以便今后復習。

2.限時閱讀方法。我每課時堅持用七分鐘的時間讓學生進行快速閱讀，重點訓練跳讀和查讀。跳讀是對一篇文章，通過只讀每一段的第一句或文章的第一段和最后一段來把握全文的中心，查讀則是利用材料的信息結構迅速查找某一個具體事實或特定信息。再利用4-5個理解檢查題來檢查學生閱讀速度和理解準確率，進行輔導評價。學生在閱讀的過程中，由于受到限時限量的約束，又得到教師的點評和啟發，就能較快地提高閱讀理解能力。

3.開展課外閱讀活動。要提高學生的閱讀能力和自學能力只進行快速閱讀訓練是不夠的。如果以每周1000個詞來計算，學生一個學期只能完成1-1.5 萬個詞的閱讀量，不足以使學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料，并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，更提高了學生的閱讀興趣。

總之，閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看來是單向的，實際上閱讀也是一種交際活動，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流，是中學英語教學的目的之一，是培養學生自學能力的重要手段，是培養學生接受信息能力的重要途徑。因而，閱讀能力的提高與否，某種程度上決定著整個英語教育的成敗，有著不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]田家娟.淺談如何提高學生英語閱讀能力的方法[J].校園英語（期刊），2012.7.21.

[2]沈玉芝.淺談提高英語閱讀能力的方法及技巧[J].商業文化（下半月期刊），2011.07.25.