論情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用

陸益

【摘要】情感教育在學(xué)習(xí)活動中有著舉足輕重的作用，如能發(fā)揮好情感的積極作用，能提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，反之，英語教學(xué)只會費時費力，效果極差。筆者從切身體會來探討如何把情感注入英語教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情感教育 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

情感態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)和使用所持有的一種態(tài)度，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。它切合以人為本的思想，常言道：感人心者，莫先乎情。情感正以一種彌散的方式，在教育過程中發(fā)揮著一定的導(dǎo)向和動力功能。它是現(xiàn)代素質(zhì)教育中不可忽視的重要方面，能促進學(xué)生個性的發(fā)展，極大地開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，樹立自信心，積極的情感不僅能使學(xué)生在英語課堂上容易地掌握語言知識，技能，提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最終能夠師生共同參與和諧發(fā)展。

十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我逐步看到：如果沒有情感交流，英語教學(xué)會費時費力，效果差。更多的學(xué)生放棄英語的學(xué)習(xí)。只有把情感教學(xué)與英語教學(xué)相結(jié)合，才能從真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。以下是我多年以來的幾點做法，與大家一起分享。

一、平等的師生關(guān)系下構(gòu)建情感

陶行知先生說過：“教育是心心相印的雙邊活動，唯有從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”英語教學(xué)是一個語言教學(xué)，更是一個情感交流的過程。它有著一定的特殊性，要求教師在課堂上盡可能多的熟地運用英語傳授知識，創(chuàng)設(shè)情境，少用母語，最終達(dá)到交際的目的。同時也要求學(xué)生花時間去記憶，如果學(xué)生不愿去記憶，不消化知識，那么學(xué)生在聽力，閱讀理解上都會出現(xiàn)問題，時間一長，必然會導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的信心，興趣。這也正是如今在英語教研中一直認(rèn)為英語學(xué)習(xí)費時費力，效果也不佳的一個重要因素。因此，作為英語教師應(yīng)更多的將英語教學(xué)看成一個情感交流的過程。只有架起一座情感交流的橋梁，教師才能點燃學(xué)生的激情。在10多年的教學(xué)中我始終嘗試建立起一個平等的對話平臺，在課堂上學(xué)生敢于指正我的錯誤。不高高在上，基于這平等的師生關(guān)系，學(xué)生也樂于表達(dá)自己的想法。如每個單元上完main task，學(xué)生愿意分享自己的作文。在speak up中，學(xué)生大膽舉手演繹課文上的對話，并發(fā)揮主觀能動性，自編自演類似的對話。學(xué)生敢于開口，不怕犯錯。甚至當(dāng)學(xué)生不會讀生詞，半中文半英語，或發(fā)音不準(zhǔn)時我都很有耐心地糾正，克服學(xué)生的恐懼心理。久而久之，學(xué)生的口語，寫作各方面的能力都得到了鍛煉。總之，運用情感教育構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是教育走向成功的金鑰匙。它不僅可以幫助學(xué)生增強自信也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

二、言傳身教，以情促學(xué)

言之有理，動之以情，用知識折服人，更用情感感染人。我始終要求自己做一個嚴(yán)格但又不嚴(yán)肅，輕松但又不放松的老師，打造一個師生互動的英語課堂。在課堂上我堅持多提問，鼓勵學(xué)生積極回答，并經(jīng)常以“excellent，well done，good job，I am proud of you.”來表揚某回答優(yōu)秀的學(xué)生。對于稍遜色的回答，我常習(xí)慣性用鼓勵性的言語如“practice makes perfect，I believe you can. You have made great progress，keep trying”不放棄班上英語成績不好的學(xué)生，對于默寫降低要求。如其他學(xué)生要求默寫10個句子，我則要求他們默寫5個或10個單詞。因此他們沒有自卑，反而充滿信心地前進。我心中牢記蘇霍姆林斯基說過，讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬頭走路，根據(jù)學(xué)生水平的不同，設(shè)計不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u價。再如在講授8A Unit6 Nature Reserve時通過學(xué)習(xí)了解了保護區(qū)變得越來越小，稀有鳥類變得越來越少時提到主要是因為人類破壞了環(huán)境。通過制作PPT和海報等展示現(xiàn)在環(huán)境正變得越來越惡劣。因此教育學(xué)生從我做起，下課及時關(guān)閉投影儀，電燈，少扔一些紙屑，撿起身邊的垃圾。教師以一顆愛心去期指以往，導(dǎo)之以行，保持“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭”的心，學(xué)生對教師心服口服的敬仰之心，那么相信我們的教育一定會更上一個臺階的。

三、挖掘英語課程之美，激發(fā)情感形成

教師往往認(rèn)為語文等教材中的情感因素豐富，也注重對它的挖掘。誤認(rèn)為英語教學(xué)過程中都是注重認(rèn)知的發(fā)展，所以某種程度上也導(dǎo)致效果偏低，學(xué)生厭惡英語教學(xué)的現(xiàn)象也更為嚴(yán)重。作為語言教師，必須要讓語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，主動思考，大膽實踐，提高跨文化意識，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的一個平臺。如在9B UNIT2 Nile Armstrong，該文敘述的十分流暢，語言縝密，學(xué)完本文，不僅要看讓學(xué)生看到文章的語言技巧，更應(yīng)看到作者的思想性、文化性。教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿姆斯特朗對飛行事業(yè)的熱愛，正是他的不斷嘗試，堅持不懈，永不放棄的精神最終實現(xiàn)了人類的一個巨大的飛躍。此外，在課堂上讓學(xué)生了解東西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏感性和情感強度。如受到別人稱贊時回答的差異，稱呼，打招呼，飲食差異等等，這不僅使學(xué)生心靈受到情感沖擊，同時也有利于學(xué)生考試時情景交際題的答題正確率。總之，盡可能的去挖掘英語課程之美，讓我們的課堂活動更加逼真，更加有趣味性，有交際性。

四、課堂上創(chuàng)造實踐機會，培育英語情感

興趣是最好的老師。作為教師，我堅持將興趣存在于教學(xué)中，堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生搭建舞臺，把學(xué)生帶入一個五彩繽紛的世界，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢。為了提高學(xué)生中考口語聽力的成績，從初二開始，堅持執(zhí)行值日制度，利用輔導(dǎo)，語音等課程給予學(xué)生短暫的時間介紹，匯報簡短的新聞，故事，人物等。學(xué)生的真實情感，表演激情油然而生。在不知不覺中學(xué)生掌握了知識，鍛煉了口語，聽力的能力。此外教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，平時引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、辯論、演講等活動來體現(xiàn)他們的主體作用。為了激發(fā)學(xué)生觀察、想象、合作互助的欲望，我嘗試開展一些讓學(xué)生有更多空間表現(xiàn)自我的合作活動。8AUnit7 Grammar 句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生四人一組自編句子互測，競賽，更好地去體會這些句子的基本結(jié)構(gòu)，在探究合作中自主學(xué)習(xí)。時間一長，這種自主學(xué)習(xí)的方法，定會讓學(xué)生體驗成功的快樂，自信心的增強也一定會促成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、豐富的課外活動，進一步促進情感教育

課外活動是英語教學(xué)中不可忽視的一部分，是課堂教學(xué)的補充和幫助形式。如教師在教材中充分挖掘教材的活動因素，有目的、有針對性組織豐富的教學(xué)活動就一定能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的英語能力在實踐中得到進一步的提高。英語課外活動形式豐富多彩，教師可根據(jù)實際情況進行挑選，如初一學(xué)生時間相對充裕，可利用活動課時間讓學(xué)生排練簡單的英語短劇，學(xué)生模擬現(xiàn)實，有了語言練習(xí)的空間，教師可根據(jù)實際情況把全班分成四人或六人一組，共同編劇，排練，準(zhǔn)備道具，教師予以指導(dǎo)。能力稍差一點的小組可把課文上的內(nèi)容演繹出來，如演繹萬圣節(jié)的游戲，演繹火災(zāi)時的情形等，能力較強的可自編短劇。最終教師進行打分，評出優(yōu)勝組。精心設(shè)計黑板報，嘗試騰出一塊英語天地的空間，學(xué)生紀(jì)錄各國文化差異的中外節(jié)日，風(fēng)俗習(xí)慣，職業(yè)等等，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，以多樣化的形式進一步增強對英語學(xué)習(xí)的興趣。相信在這樣的課外活動內(nèi)容的相互傳遞中，師生的情感得到了交流，也一定會提高英語學(xué)習(xí)的效益。

由此可見，當(dāng)學(xué)生情感因素受到壓抑甚至抹殺時，學(xué)生成績下滑厲害，失去學(xué)英語的興趣，當(dāng)然自我創(chuàng)造更不可能實現(xiàn)。所以情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中作用不可忽視。作為一名英語教師，在教學(xué)中務(wù)必要重視情感的積極作用，時時刻刻關(guān)注情感，把情感作為英語教學(xué)重要的內(nèi)容和目標(biāo)，以人為本，視學(xué)生為有思想情感的個體，理解并尊重學(xué)生，塑造學(xué)生良好的品行，增強學(xué)生的自信心，促進積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言知識和語言技能，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。