試論初中語文體驗式教學

劉兆亮

摘 要：體驗式教學把課堂教學的主動權還給學生，讓學生自主探索新知，體驗語文學習樂趣。讀寫結合，互相促進；創設情境，感悟生活；語言精準，適度幽默。

關鍵詞：初中語文；體驗式教學；新課標；語文素養

中圖分類號：G420；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0054-01

體驗式教學能培養學生的語文素養，豐富學生的情感世界，激發學生的愛國熱情，提高學生的品德修養和審美情趣。

一、讀寫結合，互相促進

在傳統的教學中，教師往往把閱讀教學與寫作教學分割開來，降低了初中語文教學的效率。其實閱讀與寫作是不可分割的有機整體，二者可以相互融合、相互促進。如果學生在閱讀中投入情感，把握文章的內涵和寓意，就會對文章的理解更為深刻，如果再把這種閱讀體驗用文字的形式傳輸出來，定能寫出有生命力的文字作品，這樣又加深了學生的閱讀體驗。讀寫結合的形式是多樣的，可以通過續寫、縮寫、新編、擴寫等方式把體驗式閱讀的內容進行拓展，將體驗式閱讀的內容應用到寫作中，能讓學生從感性認識上升到理性認識。例如，在學習《過零丁洋》和《把牢底坐穿》時，可以讓學生對比閱讀，讓學生體驗和感悟作者的愛國熱情，分析愛國的區別和聯系。還可以讓學生分析袁隆平的夢想和馬丁·路德·金的夢想，然后讓學生再寫出自己的理想，把自己的閱讀體驗付諸于筆端，讓學生感覺到教學內容不是空中樓閣，與日常生活緊密相連。寫作是學生體驗式閱讀的一種輸出形式，學生不僅要在閱讀中吸收精華，還要把這種精華轉化為自己的東西表達出來。提倡在初中語文課堂教學中，要鼓勵學生多寫多練，要不斷地開展寫作活動，要給學生構建一個平臺，讓學生把體驗式閱讀的內容展現出來，讓學生在輕松活潑的氛圍中抒發自己的情感。另外，可以讓學生參加各種社會實踐活動，如果參加社會實踐的條件不允許，教師也可以組織模擬社會的實踐活動。如讓學生寫調查報告、開展辯論會和討論會、讓學生到講臺演講或敘事，還可以讓學生寫自己對閱讀的感悟并和其他同學交流。總之，語文教學的讀寫結合，要充分發揮學生的主體地位，對學生因勢利導，采取靈活機動的教學策略，讓學生讀寫結合，相互促進。

二、創設情境，感悟生活

在教學過程中，如果能給學生一個真實的情境體驗，就會最大限度地調動學生的積極性，讓學生情不自禁地用耳、用眼、用腦去體會所學習的內容，使認識的主觀和客觀保持一致，形成一個良好的閱讀和學習環境。例如，在學習《始終眷戀著祖國》一文時，為表達錢學森的愛國之情、報國之志，讓學生也能夠心系祖國，充實自我，提升人生價值，在課程導入的時候可以創設教學情境，導入歌曲《我的中國心》讓學生一起唱，讓學生在歌唱中體驗海外游子的心聲，進而想象錢學森也是這種千萬游子中的一員。學生通過這種體驗式的學習就能感悟到錢學森當年的報國熱情，也能夠理解錢學森所取得輝煌成就的原因。在學習這節課的教學內容后，還可以讓學生延伸閱讀，進行情感延伸，適度拓展。可閱讀李四光、鄧嫁先、吳文俊、華羅庚等人的愛國事跡，讓學生體驗到愛國不是一句空洞的口號，而是一種實實在在的行動。通過情境創設，讓學生了解到愛國并不一定做出偉大事業，生活中的細節也能把我們的愛國之情表達出來，鼓勵學生要從小事做起，把錢學森的故事講給身邊的朋友和家人聽，重溫課堂內容。培養學生的想象力進行體驗式教學也是必要的。例如，在教學《史記》中的精彩內容《鴻門宴》時，先讓學生閱讀課文，再讓學生把里面人物的位置圖畫出來，這一下就調動了學生閱讀的積極性，讀課文會更加細心。再比如學習魯迅作品《祥林嫂》一文時，可以讓學生展開想象，想象祥林嫂的外貌特征和神態，讓學生表述出來。也可以讓學生畫出來，這樣可以在很大程度上培養學生的想象力，提高體驗式教學的效果。另外，可以利用多媒體技術，用聲音、錄相、圖片把課本內容呈現出來。通過創設教學情境，為學生模擬一種相對逼真的閱讀環境，這樣就能從多個方面調動學生的積極性，讓學生把體驗式閱讀發揮到極致，以達到完美的教學效果。

三、語言精準，適度幽默

新課程標準對語文教師提出了更高的要求，要求語文教師要有好的語言表達能力和邏輯思維能力。因此，教師在教學過程中，要不斷地總結和提高自己的能力，不但要提升自己的業務水平，還要拿出心思研究學生和教學方法，不斷增強語言趣味性，讓自己的講解更有吸引力和表現力，能夠讓學生沿著自己的思路進入作品的情境，與閱讀內容做到心靈相通。另外，教師要用精準的語言表達，讓學生展開想象的翅膀，運用自己的生活經歷，把教師的語言想象成一幅圖畫，在這種情境中進行情感體驗。還可以通過適當的幽默吸引學生的注意力，因為幽默可以增強教學的藝術效果，能夠使課堂教學更加和諧，讓學生的學習變得更加輕松。幽默的方法比較多，需要教師在日常生活中不斷積累，比如在上課時可以把一些詩句、流行歌曲、廣告詞等適當幽默化，創造深入淺出的課堂氛圍。

四、結束語

總之，初中語文作為教育體系中的主干課程發揮著重要的作用，對其他學科的學習有著直接的影響。因此，教師要結合初中學生的心理特征，用體驗式教學法，幫助學生領略語文魅力，提高語文素養。

參考文獻：

[1]曾毅.略論語境策略意識與語文體驗式教學[J].教育探索，2009（07）.

[2]金梅芳.初中語文閱讀的體驗式教學探究[J].教育教學論壇，2014（04）.