淺析中介語(yǔ)的石化現(xiàn)象

摘 ?要：中介語(yǔ)石化是二語(yǔ)習(xí)得中可能出現(xiàn)的一種停滯現(xiàn)象，本文概述了中介語(yǔ)的石化現(xiàn)象，探討了引起石化現(xiàn)象的具體原因，并有針對(duì)性地提出了對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示，全面地分析了中介語(yǔ)的石化現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：中介語(yǔ);石化

作者簡(jiǎn)介：余凌，女，漢族，四川達(dá)州人，現(xiàn)就讀于山東師范大學(xué)，為2011級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究生。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H195 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-02--02

一、石化現(xiàn)象概述

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平處于一種隨時(shí)發(fā)展變化的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，形成一個(gè)逐漸積累的語(yǔ)言過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言功底不斷完善，也越來(lái)越接近于目的語(yǔ)。這種介于母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的、獨(dú)屬于學(xué)習(xí)者本人的語(yǔ)言體系就叫中介語(yǔ)，也叫過(guò)渡語(yǔ)。中介語(yǔ)的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)者知識(shí)的增加，中介語(yǔ)向目的語(yǔ)靠攏。“中介語(yǔ)是第二語(yǔ)言認(rèn)知中的必經(jīng)之路。” 按照常理，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深入，會(huì)使中介語(yǔ)接近甚至達(dá)到目的語(yǔ)水平，但是，大量的事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，中介語(yǔ)的某些特征就很難消除，甚至在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于一個(gè)停滯狀態(tài)，且始終無(wú)法獲得與本族語(yǔ)者相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能力，這就是語(yǔ)言石化。

語(yǔ)言石化這個(gè)概念由Selinker提出、發(fā)展和完善，他強(qiáng)調(diào)石化是中介語(yǔ)的一個(gè)重要特征，石化現(xiàn)象的發(fā)生是不可避免的，且發(fā)生在語(yǔ)言體系的所有結(jié)構(gòu)與層次中。在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者大多都會(huì)出現(xiàn)某一階段語(yǔ)言能力發(fā)展的停滯現(xiàn)象。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有極少數(shù)第二語(yǔ)言習(xí)得者能達(dá)到與母語(yǔ)使用者相當(dāng)程度的語(yǔ)言水平。值得注意的是，從理論上看來(lái)，石化現(xiàn)象只是一種普遍的存在于中介語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的心理機(jī)制，與語(yǔ)言形式的正確性沒(méi)有關(guān)系，換言之，正確的和不正確的語(yǔ)言形式都會(huì)石化。因此，石化不應(yīng)是錯(cuò)誤的語(yǔ)言形式的代名詞。 單就這個(gè)名詞來(lái)看，我們很容易將其理解為錯(cuò)誤的語(yǔ)言形式就是石化，而實(shí)際上正確的語(yǔ)言形式在學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)體系中長(zhǎng)久出現(xiàn)也會(huì)形成石化。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的人，很多中國(guó)學(xué)生會(huì)且僅會(huì)一句“How do you do？”，這就是石化的其中一種具體表現(xiàn)。

二、引起石化現(xiàn)象的原因

Krashen在認(rèn)知過(guò)程的五種假設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了以下五種可能引起語(yǔ)言石化的因素：（1）目的語(yǔ)輸入數(shù)量不足;（2）目的語(yǔ)輸入質(zhì)量不高;（3）感情過(guò)濾器;（4）目的語(yǔ)輸出過(guò)濾器;（5）目的語(yǔ)語(yǔ)言變異形式的習(xí)得。 他認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者習(xí)得內(nèi)容略高于現(xiàn)有水平，并轉(zhuǎn)化為可理解性輸入時(shí)，才能有效促進(jìn)習(xí)得結(jié)果，否則就會(huì)導(dǎo)致中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的出現(xiàn)。即使習(xí)得內(nèi)容略高，但受到學(xué)習(xí)者自身水平影響，也能導(dǎo)致輸入效果不佳，對(duì)輸入的接受和輸出都較為困難，如此也會(huì)導(dǎo)致石化。

（一）母語(yǔ)的負(fù)遷移作用

在二語(yǔ)習(xí)得初期，母語(yǔ)的負(fù)遷移成為目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則學(xué)習(xí)的干擾，是目標(biāo)語(yǔ)使用錯(cuò)誤的主要來(lái)源，即語(yǔ)言的負(fù)遷移，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言石化現(xiàn)象。母語(yǔ)中無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)法還是表達(dá)習(xí)慣在二語(yǔ)習(xí)得時(shí)都會(huì)形成干擾，其中最常見(jiàn)并且最先接觸到的就是語(yǔ)音干擾。在母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生初學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，時(shí)常被漢語(yǔ)“l(fā)”和“r”的發(fā)音困擾，并且不自覺(jué)地使用英語(yǔ)發(fā)音來(lái)代替。這些錯(cuò)誤如果沒(méi)能在學(xué)習(xí)初期就得到強(qiáng)化性地糾正，學(xué)生就會(huì)形成固定思維，最終形成石化。

（二）文化的影響

文化差異因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得同樣有很大的影響。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必不可少的就是學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的文化，根據(jù)文化遷移模式，文化遷移由學(xué)習(xí)者與目的語(yǔ)文化的社會(huì)和心理距離決定。 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)文化是否接受，一定程度上決定了二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程是否成功。學(xué)習(xí)者如果不能設(shè)身處地了解目的語(yǔ)的文化背景，理解目的語(yǔ)文化的由來(lái)，根深蒂固的母語(yǔ)文化會(huì)使學(xué)習(xí)者排斥目的語(yǔ)文化，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響目的語(yǔ)文化水平的提高，也就不能將文化與語(yǔ)言很好地融合。因此只有真正理解目的語(yǔ)文化，才能真正理解目的語(yǔ)，才能避免語(yǔ)言石化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）情感和動(dòng)機(jī)因素

當(dāng)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)積極、自信心強(qiáng)，對(duì)目的語(yǔ)有濃厚的興趣，就能自覺(jué)吸收各方面的目的語(yǔ)知識(shí)，并與母語(yǔ)很好地結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。反過(guò)來(lái)，當(dāng)學(xué)習(xí)者厭倦目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)缺乏積極性，意志力薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)就很容易放棄，造成第二語(yǔ)言發(fā)展停滯，出現(xiàn)石化現(xiàn)象。因此，良好的性格和積極的動(dòng)機(jī)對(duì)避免語(yǔ)言石化有促進(jìn)作用。

（四）交際壓力

能夠運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，在實(shí)際交際過(guò)程中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用回避、簡(jiǎn)化等交際策略也能使交際獲得成功， 但反過(guò)來(lái)看，由于交際的成功造成學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的一些語(yǔ)法規(guī)則不予重視，會(huì)使中介語(yǔ)體系得不到完善，久而久之，便產(chǎn)生了石化。例如，很多外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“把”字句和“被”字句之后，因其難度性，常常采取回避策略，用簡(jiǎn)單的動(dòng)詞句來(lái)替代，導(dǎo)致“把”字句和“被”字句的習(xí)得停滯不前。同時(shí)，回避等策略會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)目的語(yǔ)復(fù)雜語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)覺(jué)，也必然會(huì)產(chǎn)生石化。另一方面，部分學(xué)生和老師過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言使用的正確性，當(dāng)學(xué)生獲得否定性的評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)焦慮不安，為了避免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)減少和放棄使用目的語(yǔ)復(fù)雜語(yǔ)法的機(jī)會(huì)，造成石化。

（五）訓(xùn)練遷移

教師自身語(yǔ)言的缺陷和教授時(shí)的錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則產(chǎn)生極大影響，且不易清除。不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法、不合適的訓(xùn)練材料、訓(xùn)練量過(guò)多或者不足，都會(huì)對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。比如在一堂課中信息量過(guò)大且沒(méi)有得到充分強(qiáng)化，就容易使學(xué)生混淆，甚至產(chǎn)生疲勞，對(duì)知識(shí)吸收不利。

三、石化理論對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示

為了更全面、更深入、更細(xì)致地習(xí)得第二語(yǔ)言，我們可以采取積極、有效的手段來(lái)預(yù)防和緩解語(yǔ)言石化現(xiàn)象的發(fā)生。

（一） 降低母語(yǔ)干擾

既然母語(yǔ)在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中始終產(chǎn)生著影響，我們就應(yīng)當(dāng)充分利用其中有利的方面，即母語(yǔ)的正遷移，盡量選擇真實(shí)的語(yǔ)言材料，為學(xué)生提供真實(shí)的目的語(yǔ)語(yǔ)言模式，讓學(xué)習(xí)者更多地接觸和熟悉目的語(yǔ)的語(yǔ)境與語(yǔ)用方式，減少因母語(yǔ)干擾而造成的石化現(xiàn)象。例如，盡量避免用學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使用目的語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用目的語(yǔ)思維的能力。

（二）提高文化涵養(yǎng)

作為教師，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展一些關(guān)于目標(biāo)語(yǔ)的文化知識(shí)的講授，提高學(xué)習(xí)者在目的語(yǔ)方面的文化涵養(yǎng)，并讓學(xué)習(xí)者充分了解目的語(yǔ)的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)他們目標(biāo)語(yǔ)的文化思維和跨文化交際的能力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以開(kāi)放的模式掌握目標(biāo)語(yǔ)文化。這樣，在理解目的語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)目的語(yǔ)，產(chǎn)生積極感，提升目的語(yǔ)水平。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要成功地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)好目的語(yǔ)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)積極性和自信心，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升課堂的趣味性，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)習(xí)者要自己形成積極正確的學(xué)習(xí)目的，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下努力克服困難，提高學(xué)習(xí)水平。

（四）教師正確引導(dǎo)

在目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者合理運(yùn)用交際和學(xué)習(xí)的策略。一方面，針對(duì)交際策略，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用多樣的表達(dá)方式，富有創(chuàng)造性和靈活性地使用目的語(yǔ)，不要僅僅只關(guān)注交際的結(jié)果，更要注重目的語(yǔ)在交際過(guò)程中的正確應(yīng)用。 另一方面，學(xué)習(xí)者應(yīng)正確看待難點(diǎn)，盡量有意識(shí)地避免使用簡(jiǎn)化、回避等對(duì)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)不利的學(xué)習(xí)策略，反復(fù)嘗試進(jìn)行強(qiáng)化，才能有效突破目的語(yǔ)中的復(fù)雜語(yǔ)法知識(shí)。

四、結(jié) 論

在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)及教授過(guò)程中，要預(yù)防中介語(yǔ)石化現(xiàn)象，就要根據(jù)師生的具體情況對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘更加細(xì)化、更加具有實(shí)際操作效果的方案以克服石化現(xiàn)象，以此保證第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。另外，目前對(duì)中介語(yǔ)石化理論的研究雖有很多，但在實(shí)際教學(xué)中，能夠真正運(yùn)用這些理論成果的卻微乎其微，或者運(yùn)用效果不理想，這就要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教師充分理解內(nèi)化這些理論知識(shí)，并做到學(xué)以致用。

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