淺析中介語的石化現象

摘 ?要：中介語石化是二語習得中可能出現的一種停滯現象，本文概述了中介語的石化現象，探討了引起石化現象的具體原因，并有針對性地提出了對第二語言教學的啟示，全面地分析了中介語的石化現象。

關鍵詞：中介語;石化

作者簡介：余凌，女，漢族，四川達州人，現就讀于山東師范大學，為2011級對外漢語教學研究生。

[中圖分類號]：H195 ?[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-02--02

一、石化現象概述

在外語學習中，學習者的語言水平處于一種隨時發展變化的運動狀態，形成一個逐漸積累的語言過程。在這個過程里，學習者的語言功底不斷完善，也越來越接近于目的語。這種介于母語和目的語之間的、獨屬于學習者本人的語言體系就叫中介語，也叫過渡語。中介語的起點是學習者的母語，隨著學習者知識的增加，中介語向目的語靠攏。“中介語是第二語言認知中的必經之路。” 按照常理，學習者學習的深入，會使中介語接近甚至達到目的語水平，但是，大量的事實表明，當學習者的語言習得進行到一定程度的時候，中介語的某些特征就很難消除，甚至在長時間內處于一個停滯狀態，且始終無法獲得與本族語者相當的語言能力，這就是語言石化。

語言石化這個概念由Selinker提出、發展和完善，他強調石化是中介語的一個重要特征，石化現象的發生是不可避免的，且發生在語言體系的所有結構與層次中。在第二語言習得的過程中，學習者大多都會出現某一階段語言能力發展的停滯現象。在不斷學習的過程中，只有極少數第二語言習得者能達到與母語使用者相當程度的語言水平。值得注意的是，從理論上看來，石化現象只是一種普遍的存在于中介語習得過程中的心理機制，與語言形式的正確性沒有關系，換言之，正確的和不正確的語言形式都會石化。因此，石化不應是錯誤的語言形式的代名詞。 單就這個名詞來看，我們很容易將其理解為錯誤的語言形式就是石化，而實際上正確的語言形式在學習者的中介語體系中長久出現也會形成石化。例如在學習英語時，見到不認識的人，很多中國學生會且僅會一句“How do you do？”，這就是石化的其中一種具體表現。

二、引起石化現象的原因

Krashen在認知過程的五種假設的基礎上，提出了以下五種可能引起語言石化的因素：（1）目的語輸入數量不足;（2）目的語輸入質量不高;（3）感情過濾器;（4）目的語輸出過濾器;（5）目的語語言變異形式的習得。 他認為，當學習者習得內容略高于現有水平，并轉化為可理解性輸入時，才能有效促進習得結果，否則就會導致中介語石化現象的出現。即使習得內容略高，但受到學習者自身水平影響，也能導致輸入效果不佳，對輸入的接受和輸出都較為困難，如此也會導致石化。

（一）母語的負遷移作用

在二語習得初期，母語的負遷移成為目標語語言規則學習的干擾，是目標語使用錯誤的主要來源，即語言的負遷移，會導致語言石化現象。母語中無論是語音、語法還是表達習慣在二語習得時都會形成干擾，其中最常見并且最先接觸到的就是語音干擾。在母語為英語的學生初學漢語時，時常被漢語“l”和“r”的發音困擾，并且不自覺地使用英語發音來代替。這些錯誤如果沒能在學習初期就得到強化性地糾正，學生就會形成固定思維，最終形成石化。

（二）文化的影響

文化差異因素對二語習得同樣有很大的影響。學習語言必不可少的就是學習目的語的文化，根據文化遷移模式，文化遷移由學習者與目的語文化的社會和心理距離決定。 二語學習者對目的語文化是否接受，一定程度上決定了二語習得過程是否成功。學習者如果不能設身處地了解目的語的文化背景，理解目的語文化的由來，根深蒂固的母語文化會使學習者排斥目的語文化，甚至產生抵觸情緒，從而影響目的語文化水平的提高，也就不能將文化與語言很好地融合。因此只有真正理解目的語文化，才能真正理解目的語，才能避免語言石化現象的出現。

（三）情感和動機因素

當學習者動機積極、自信心強，對目的語有濃厚的興趣，就能自覺吸收各方面的目的語知識，并與母語很好地結合，就會產生良好的學習效果。反過來，當學習者厭倦目的語的學習時，就會缺乏積極性，意志力薄弱，在學習中遇到困難時就很容易放棄，造成第二語言發展停滯，出現石化現象。因此，良好的性格和積極的動機對避免語言石化有促進作用。

（四）交際壓力

能夠運用目的語進行交際是外語學習的主要目的，在實際交際過程中，學習者運用回避、簡化等交際策略也能使交際獲得成功， 但反過來看，由于交際的成功造成學習者對目的語的一些語法規則不予重視，會使中介語體系得不到完善，久而久之，便產生了石化。例如，很多外國學生在學習漢語“把”字句和“被”字句之后，因其難度性，常常采取回避策略，用簡單的動詞句來替代，導致“把”字句和“被”字句的習得停滯不前。同時，回避等策略會給學習者帶來沒有必要再學習目的語復雜語法規則的錯覺，也必然會產生石化。另一方面，部分學生和老師過分關注語言使用的正確性，當學生獲得否定性的評價時，會焦慮不安，為了避免再次出現錯誤，就會減少和放棄使用目的語復雜語法的機會，造成石化。

（五）訓練遷移

教師自身語言的缺陷和教授時的錯誤，會對學生學習目的語語言規則產生極大影響，且不易清除。不恰當的訓練方法、不合適的訓練材料、訓練量過多或者不足，都會對目的語的學習產生負面影響。比如在一堂課中信息量過大且沒有得到充分強化，就容易使學生混淆，甚至產生疲勞，對知識吸收不利。

三、石化理論對第二語言教學的啟示

為了更全面、更深入、更細致地習得第二語言，我們可以采取積極、有效的手段來預防和緩解語言石化現象的發生。

（一） 降低母語干擾

既然母語在第二語言習得的過程中始終產生著影響，我們就應當充分利用其中有利的方面，即母語的正遷移，盡量選擇真實的語言材料，為學生提供真實的目的語語言模式，讓學習者更多地接觸和熟悉目的語的語境與語用方式，減少因母語干擾而造成的石化現象。例如，盡量避免用學習者的母語進行教學，使用目的語向學生提問，培養學習者用目的語思維的能力。

（二）提高文化涵養

作為教師，應適當開展一些關于目標語的文化知識的講授，提高學習者在目的語方面的文化涵養，并讓學習者充分了解目的語的文化背景知識，培養他們目標語的文化思維和跨文化交際的能力，引導學習者以開放的模式掌握目標語文化。這樣，在理解目的語文化的基礎上，學生能更好地認識目的語，產生積極感，提升目的語水平。

（三）強化學習動機

要成功地幫助學習者學好目的語，教師應激發學生的學習興趣，使他們增強學習積極性和自信心，并在教學中靈活運用多種教學方法，提升課堂的趣味性，使學生保持高度的學習熱情。另一方面，學習者要自己形成積極正確的學習目的，有明確的學習目標，才能在學習目標的引導下努力克服困難，提高學習水平。

（四）教師正確引導

在目的語的學習過程中，教師應當正確地引導學習者合理運用交際和學習的策略。一方面，針對交際策略，教師應指導學生大膽運用多樣的表達方式，富有創造性和靈活性地使用目的語，不要僅僅只關注交際的結果，更要注重目的語在交際過程中的正確應用。 另一方面，學習者應正確看待難點，盡量有意識地避免使用簡化、回避等對學習目的語不利的學習策略，反復嘗試進行強化，才能有效突破目的語中的復雜語法知識。

四、結 論

在第二語言學習及教授過程中，要預防中介語石化現象，就要根據師生的具體情況對教學的各個環節進行改進。我們必須不斷總結經驗，挖掘更加細化、更加具有實際操作效果的方案以克服石化現象，以此保證第二語言學習達到最佳效果。另外，目前對中介語石化理論的研究雖有很多，但在實際教學中，能夠真正運用這些理論成果的卻微乎其微，或者運用效果不理想，這就要求英語學習者和教師充分理解內化這些理論知識，并做到學以致用。

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