考試考得好，因為智商高？

高歌猛進的智力測驗

在1905年，因為某種特殊的原因，法國人比奈和西蒙制訂了一套試題，專門提供給兒童使用，叫做比奈-西蒙量表。這套試題一經推出，就因其簡單易用，受到學界的熱烈歡迎。1916年，美國心理學家推孟根據美國國情進行了修訂，即斯坦福-比奈量表。在推孟的量表中，結果并非是用智力水平表示，而是使用德國人斯特恩提出的概念——智商，它的完整名稱是智力商數，公式為：智商=智力年齡/生理年齡*100。如果小明的智商接近100，說明他的智力正常，如果遠遠大于100，則表示智力非凡，遠小于100則視為智力低下。

從那時開始，智商的概念和隨之而來的各種智力測驗，開始席卷全球。無數心理學家和教育工作者將智力測驗奉為圭臬，我們看到了一個屬于智力測驗的盛世，各種智力量表層出不窮，比較知名的有韋克斯勒智力量表、瑞文推理測驗等，我們現在能看到的各種智力測驗，某種意義上都是當年比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表的后裔。即使到今天，智商測驗的熱度依舊不減——一些家長或者老師會帶著孩子測一下智商，我們自己有時候也會忍不住好奇測一下。結果就是，得分高的人得意洋洋，得分低的人垂頭喪氣。

但是這個分數，可能壓根兒就不準確。

為什么說智商的分數可能不準確？

除了智力，有很多因素都會影響你的智商得分。

首先，是你使用的量表準確性。制訂一份合格的智商試題，要在統計學的基礎上，經過嚴格的前期測試和篩選之后，這往往要耗費幾個月甚至一年以上的時間。此外，沒有一份智商試題是一勞永逸的，在制訂好之后，還要根據人群、地域文化、時代的不同，不斷進行修改。否則，這套量表就會變得不準確。這樣成本巨大的量表，你相信會是在網上可以免費找的到嗎？

其次，在測試時你的身體情況、情緒狀態以及學歷經歷，都會影響你的最后得分。比如你剛剛經歷一件傷心的事情，或者你恰巧在練習冊上做過類似的智力測驗，這都可以影響你分數的高低，但這些因素和你聰明與否顯然無關。

此外，你測試時候的天氣、時間、試卷和字體的顏色、噪音……這些你看似不起眼的外部因素，都會造成你智商成績的波動。

沒錯，上面的影響因素對智商得分的影響都是有限的，如果都控制好，智商測驗還是多少能測出一定的智力。但測出的智力也是片面的。

智力是什么？

智力是什么？是否聰明唄。那聰明又是什么呢？腦子好使唄。那什么叫腦子好使呢……

關于智力的定義和理論，百年來一直就爭議不斷。智力是人意識當中很抽象的東西，它和人類社會中的幸福、愛、美麗等概念一樣，你能感受到它們，但是你永遠解釋不清。心理學家們一直像物理學家探索力學那樣，不斷試圖用完善的理論解讀智力。英國心理學家斯皮爾曼提出智力的二因素理論，認為智力是由一般因素和特殊因素組成，一般因素是我們解決問題用的基本能力，特殊因素是解決特定任務的能力。但是還沒有一種智力理論，能像力學中的牛頓定律一樣，能在一個相對廣的條件下，取得權威性的認同。

面對如此難以捉摸的智力，智商測驗往往只能做到對其中某些因素的考察，比如邏輯推理能力。結果就是，一些擅長推理的人智商分數都還不錯，但是在閱讀理解、藝術、動手能力、創造性等方面，表現就不那么好了。

正所謂，成也蕭何敗也蕭何。因為智力不好測量，當人們發現可以用直觀的數字來表達智商，滿足了其對于了解智力的需求時，它便風靡全球；可一串數字并不能真正地解釋抽象的智力，它隱藏著巨大的漏洞，甚至是危害。

兩三位的數字，怎可主宰一生？

110年前，比奈和西蒙制訂智力測驗量表之初，將測試的結果稱為智力水平，而不是智力年齡或者智商。因為他們擔心后兩種解釋，會讓其他人以為智力是一成不變的，進而給孩子們錯誤地貼上“弱智”的標簽。他們制訂量表的初衷，是為了發現智力發展緩慢的兒童，以便更好地給兒童提供教育幫助。誠然，智商在用于發現智力問題上依然有用處，比如診斷先天性智力問題、腦神經受損等，但是在公眾中的發展卻事與愿違。

在對智商的一知半解上，很多人武斷地認為高智商的人學習會更好，成就也會更高，而低智商的人就是笨蛋，難以取得出色的成就。可事實并非如此，一些高智商的人從事著極其平凡的工作，而一些智商平平的人卻成就卓越。至于流傳的達·芬奇、牛頓等名人的智商，你想一下他們的死亡時間，就知道這些是無稽之談。

更可怕的是，當知道一個人的智商分數，旁人甚至他自己就可能帶著有色眼鏡——智商高的話，人們認為他學習好是天分，學習不好就是不夠用功；智商低的話，學習好是僥幸，學習不好是天資不足。請記住，智商就像是性別、年齡、民族、家境等，都不足以讓我們高估或蔑視他人，也不應該讓我們狂妄自大或妄自菲薄，兩三位的數字，怎可主宰一個人的一生？