高歌猛進的智力測驗
在1905年,因為某種特殊的原因,法國人比奈和西蒙制訂了一套試題,專門提供給兒童使用,叫做比奈-西蒙量表。這套試題一經推出,就因其簡單易用,受到學界的熱烈歡迎。1916年,美國心理學家推孟根據美國國情進行了修訂,即斯坦福-比奈量表。在推孟的量表中,結果并非是用智力水平表示,而是使用德國人斯特恩提出的概念——智商,它的完整名稱是智力商數,公式為:智商=智力年齡/生理年齡*100。如果小明的智商接近100,說明他的智力正常,如果遠遠大于100,則表示智力非凡,遠小于100則視為智力低下。
從那時開始,智商的概念和隨之而來的各種智力測驗,開始席卷全球。無數心理學家和教育工作者將智力測驗奉為圭臬,我們看到了一個屬于智力測驗的盛世,各種智力量表層出不窮,比較知名的有韋克斯勒智力量表、瑞文推理測驗等,我們現在能看到的各種智力測驗,某種意義上都是當年比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表的后裔。即使到今天,智商測驗的熱度依舊不減——一些家長或者老師會帶著孩子測一下智商,我們自己有時候也會忍不住好奇測一下。結果就是,得分高的人得意洋洋,得分低的人垂頭喪氣。
但是這個分數,可能壓根兒就不準確。
為什么說智商的分數可能不準確?
除了智力,有很多因素都會影響你的智商得分。
首先,是你使用的量表準確性。制訂一份合格的智商試題,要在統計學的基礎上,經過嚴格的前期測試和篩選之后,這往往要耗費幾個月甚至一年以上的時間。此外,沒有一份智商試題是一勞永逸的,在制訂好之后,還要根據人群、地域文化、時代的不同,不斷進行修改。否則,這套量表就會變得不準確。這樣成本巨大的量表,你相信會是在網上可以免費找的到嗎?
其次,在測試時你的身體情況、情緒狀態以及學歷經歷,都會影響你的最后得分。比如你剛剛經歷一件傷心的事情,或者你恰巧在練習冊上做過類似的智力測驗,這都可以影響你分數的高低,但這些因素和你聰明與否顯然無關。
此外,你測試時候的天氣、時間、試卷和字體的顏色、噪音……這些你看似不起眼的外部因素,都會造成你智商成績的波動。
沒錯,上面的影響因素對智商得分的影響都是有限的,如果都控制好,智商測驗還是多少能測出一定的智力。但測出的智力也是片面的。
智力是什么?
智力是什么?是否聰明唄。那聰明又是什么呢?腦子好使唄。那什么叫腦子好使呢……
關于智力的定義和理論,百年來一直就爭議不斷。智力是人意識當中很抽象的東西,它和人類社會中的幸福、愛、美麗等概念一樣,你能感受到它們,但是你永遠解釋不清。心理學家們一直像物理學家探索力學那樣,不斷試圖用完善的理論解讀智力。英國心理學家斯皮爾曼提出智力的二因素理論,認為智力是由一般因素和特殊因素組成,一般因素是我們解決問題用的基本能力,特殊因素是解決特定任務的能力。但是還沒有一種智力理論,能像力學中的牛頓定律一樣,能在一個相對廣的條件下,取得權威性的認同。
面對如此難以捉摸的智力,智商測驗往往只能做到對其中某些因素的考察,比如邏輯推理能力。結果就是,一些擅長推理的人智商分數都還不錯,但是在閱讀理解、藝術、動手能力、創造性等方面,表現就不那么好了。
正所謂,成也蕭何敗也蕭何。因為智力不好測量,當人們發現可以用直觀的數字來表達智商,滿足了其對于了解智力的需求時,它便風靡全球;可一串數字并不能真正地解釋抽象的智力,它隱藏著巨大的漏洞,甚至是危害。
兩三位的數字,怎可主宰一生?
110年前,比奈和西蒙制訂智力測驗量表之初,將測試的結果稱為智力水平,而不是智力年齡或者智商。因為他們擔心后兩種解釋,會讓其他人以為智力是一成不變的,進而給孩子們錯誤地貼上“弱智”的標簽。他們制訂量表的初衷,是為了發現智力發展緩慢的兒童,以便更好地給兒童提供教育幫助。誠然,智商在用于發現智力問題上依然有用處,比如診斷先天性智力問題、腦神經受損等,但是在公眾中的發展卻事與愿違。
在對智商的一知半解上,很多人武斷地認為高智商的人學習會更好,成就也會更高,而低智商的人就是笨蛋,難以取得出色的成就。可事實并非如此,一些高智商的人從事著極其平凡的工作,而一些智商平平的人卻成就卓越。至于流傳的達·芬奇、牛頓等名人的智商,你想一下他們的死亡時間,就知道這些是無稽之談。
更可怕的是,當知道一個人的智商分數,旁人甚至他自己就可能帶著有色眼鏡——智商高的話,人們認為他學習好是天分,學習不好就是不夠用功;智商低的話,學習好是僥幸,學習不好是天資不足。請記住,智商就像是性別、年齡、民族、家境等,都不足以讓我們高估或蔑視他人,也不應該讓我們狂妄自大或妄自菲薄,兩三位的數字,怎可主宰一個人的一生?