也談細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

桑淑惠

[摘 要] 針對(duì)初中歷史課堂低效的現(xiàn)狀，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)出細(xì)節(jié)教學(xué)法，以求方家指正。

[關(guān)鍵詞] 初中歷史;教學(xué);細(xì)節(jié)運(yùn)用

細(xì)節(jié)決定成敗。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出歷史教學(xué)的大理念、大智慧。歷史教學(xué)只有關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，才能妙趣橫生，打動(dòng)人心，充滿魅力。

一、優(yōu)化細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，把握整體布局

1.明確“變化點(diǎn)”。新編歷史教材在課程理念、指導(dǎo)思想、編排體例、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及史料選擇等方面發(fā)生了極大的變化，凸顯了立德樹人的根本宗旨。教師要及時(shí)掌握新課標(biāo)和新教材變化的細(xì)節(jié)。

2.找準(zhǔn)“關(guān)鍵點(diǎn)”。關(guān)鍵的歷史細(xì)節(jié)能拓展學(xué)生視野，解決重點(diǎn)問題。甲午戰(zhàn)爭中國失敗的原因是教學(xué)的重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟“制度落后、政府腐朽以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力、武器裝備、官兵素質(zhì)等復(fù)雜而抽象的理論，有兩個(gè)對(duì)比明顯的關(guān)鍵性歷史細(xì)節(jié)使學(xué)生豁然開朗。

細(xì)節(jié)1：戰(zhàn)前準(zhǔn)備。日本上至天皇下至孩童捐錢買軍艦，準(zhǔn)備與北洋艦隊(duì)相抗衡。而慈禧太后挪用海軍軍費(fèi)過生日大壽。

細(xì)節(jié)2：官兵素質(zhì)。日本軍隊(duì)的高級(jí)軍官畢業(yè)于軍事院校;而北洋艦隊(duì)的高級(jí)軍官絕大多數(shù)沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的軍事教育，指揮打仗幾乎全靠經(jīng)驗(yàn)或長輩、同僚的言傳身教。

3.聚焦“典型點(diǎn)”。典型的歷史人物和事件是特定歷史時(shí)期人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的縮影。教師應(yīng)整合必要的細(xì)節(jié)素材，聚焦典型形象。如講孫中山時(shí)，通過梳理教材中羅列的“領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、提出三民主義、建立中華民國、實(shí)現(xiàn)第一次國共合作”等主要事跡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解孫中山短暫而不平凡的一生。但他“最偉大”之處在于“棄醫(yī)從政”“從改良到革命”和“從三民主義到新三民主義”的思想變革，“三次飛躍”標(biāo)畫出一條歷經(jīng)艱難但永不放棄的生命軌跡，顯現(xiàn)出他敢為天下先、與時(shí)俱進(jìn)的人生追求和偉大形象。

二、抓住課堂細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效目標(biāo)

1.巧設(shè)“議題”細(xì)節(jié)，突破教學(xué)困境。在學(xué)習(xí)“百家爭鳴”時(shí)，孔子為何周游列國？張儀為何僅憑一張巧舌就能成為出將入相的通行證？在學(xué)習(xí)“海峽兩岸的交往”時(shí)，1962年于右任先生寫的《望大陸》詩中，他為什么要葬于高山之巔？造成今天“家鄉(xiāng)不可見兮”的原因是什么？當(dāng)今政府如何解決這一問題？這樣，教師利用具有趣味性與啟發(fā)性的歷史細(xì)節(jié)來設(shè)置議題，層層遞進(jìn)，扣人心弦，既揭示了歷史表象背后的價(jià)值意蘊(yùn)，又培養(yǎng)了學(xué)生人文精神和探究能力。

2.瞄準(zhǔn)“趣味”細(xì)節(jié)，激發(fā)思維火花。外交部長喬冠華在26屆聯(lián)合國大會(huì)上的風(fēng)采，被西方媒體稱之為“極富感染力”“震碎了議會(huì)大廳的玻璃”。學(xué)習(xí)“開創(chuàng)外交新局面”時(shí)，運(yùn)用多媒體展示當(dāng)時(shí)的真實(shí)畫面，再增加一些生動(dòng)形象的肢體語言描述，撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重“形象”細(xì)節(jié)，提升人格魅力。教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人重任，應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)。親切和藹的語言，適時(shí)得體的穿戴，文明優(yōu)雅的舉止，博學(xué)多識(shí)的表演，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和共鳴，使其尊其師，信其道。

三、關(guān)注重點(diǎn)細(xì)節(jié)，凸顯教學(xué)價(jià)值

1.關(guān)注“熱點(diǎn)”細(xì)節(jié)，體現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)。歷史是一門聯(lián)系過去、現(xiàn)在與未來的綜合性學(xué)科，新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》特別強(qiáng)調(diào)“在歷史教學(xué)的內(nèi)容上，必須體現(xiàn)時(shí)代性，把握現(xiàn)實(shí)世界中人類面臨的最主要問題。”當(dāng)前，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)已成為世界各國普遍認(rèn)同的行為選擇和價(jià)值取向，也是關(guān)乎中華民族生存與發(fā)展的根本大計(jì)。歷史教學(xué)必須結(jié)合時(shí)代命題，貫徹“五位一體”發(fā)展理念，關(guān)切人類命運(yùn)，體現(xiàn)家國情懷。

2.關(guān)注“易錯(cuò)”細(xì)節(jié)，沖出思維誤區(qū)。“古希臘的奴隸制民主政治，人人皆可參加公民大會(huì)……這樣的民主是大多數(shù)人的民主嗎？”大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是肯定的。此時(shí)就需要教師敏感地抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，指出雅典居民中真正享有選舉和被選舉權(quán)的只是雅典籍成年男性公民，去掉外邦人、婦女、未成年人、奴隸，還不到總?cè)丝诘?/8，所以“雅典民主政治只是少數(shù)人的民主。”

3.關(guān)注“史料”細(xì)節(jié)，反思?xì)v史得失。人類的文明史是處理人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系史。古埃及、巴比倫兩大文明的隕滅，絲綢之路的興衰，黃土高原的水土流失，樓蘭古城的消亡等，無不說明“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”的深刻道理。歷史課教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用古今中外滄桑巨變的環(huán)保史料細(xì)節(jié)，挖掘其理論和實(shí)踐價(jià)值，反思人類過去的行為及其影響，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供借鑒。

教學(xué)無小事，處處是細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)煥發(fā)精彩，細(xì)節(jié)決定成敗。歷史課堂教學(xué)從大處著手，更要“拘于小節(jié)”，注重對(duì)細(xì)節(jié)的把握，課前關(guān)注細(xì)節(jié)、課上抓住細(xì)節(jié)、課后反思細(xì)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宏杰.注重歷史細(xì)節(jié)，深化教學(xué)改革[J].歷史教學(xué)（中學(xué)版），2009（2）：56-58.

（責(zé)任編輯：呂研）