論“羅森塔爾效應”的心理期望意義

李永桂

1968年，美國心理學家羅森塔爾做了一個經典實驗，他對一所小學六個年級共十八個班級的兒童進行“預測未來發展的測驗”。整個實驗分三步進行。第一步，他先對各年級小學生做了言語能力和思維推理能力的預測驗，目的在于了解學生原有的基礎；第二步，根據預測驗的成績，從各年級的十八個班級中隨機抽取20%的學生，向各年級教師提供信息，說：“這些孩子學習能力很強，有發展的可能性”，“是最佳發展前途者”，目的在于使任課老師產生對這20%的學生的期望；第三步，八個月后進行復測，目的在于檢查一下自己的預言及教師的期望能否實現。結果發現：十八個班級中這20%的學生普遍提高了學習成績，達到了期望的目標。

那么，是什么原因使這20%的學生提高了學習成績呢？雖然，原因是多方面的，但其中一個非常重要的原因，就是羅森塔爾的效應在實驗第二步中講的那兩句話，具有權威性（因為他是心理學家，又經過預測，教師們特別相信），其目的是，使任課教師對這20%學生產生一種“期望”。八個月后的復查，實際上就是看這種“期望”能否發生預期的效果。經實踐檢驗，教師對學生的期望，由于它是一種信任，一種鼓勵，一種愛，日積月累之后，學生也會被感動，對教師更加信賴，自己也加倍努力，從而使師生之間相互信任，因而取得了期望效果。

羅森塔爾心理實驗以后，又有許多心理學工作者進行了這方面大量實驗研究，結果表明，教師是根……