高中英語教學中走出沉悶課堂之我見

馮素銀

摘 要：作為高中英語教師，我深刻感受到高中英語課堂之沉悶。我深深認識到：促使高中英語教學擺脫當前困境，走出沉悶課堂，解決英語課堂教學效果欠佳的問題，提高高中英語課堂教學有效性，是一線英語教師不可推卸的責任。本文就如何促使高中英語教學走出沉悶，作了具體闡述。

關鍵詞：高中英語；沉悶課堂

英語作為一門國際重要通用語言，自小學階段就成為重要學科走進課堂。然而，隨著年級的升高，課堂活力逐漸減退，進入高中后英語課堂走進沉悶的怪圈。

因而，作為高中英語教師，使其擺脫沉悶，提高課堂效率，成為當務之急。于是，我在課堂教學實踐中，逐漸找到導致高中英語課堂沉悶的原因，并采取措施加以改變，收到較好的效果。

一、高中英語課堂沉悶現狀分析

1.分析教師的原因

（1）程序化、模式化的英語教學把師生逼入了死胡同。很多英語教師為了適應新課改，學習和接受了較多新的教學理論和教學方法，然后依葫蘆畫瓢，不具體分析學生實際和自己的教學個性，生搬硬套地運用這些英語教學方法，迷信權威，迷失自我，教學步驟程序化，教學方法模式化，教師的“獨角戲”最終把課堂引向沉悶。

（2）英語教師缺乏激情和感染力。有些英語教師語言平淡、表情僵硬、缺乏激情。由于職業倦怠，對學生冷淡，對教學工作缺乏熱情。作為教師，我們都明白：如果一個人沒有被自己所講的內容所說服，就絕不可能去說服學生。一個人只有先感動了自己，才有可能去感動別人。一個對自己所教學科缺乏熱情的人，不可能投入百分百的激情，也不可能感染、感動學生來熱愛這門學科。當學生被老師的課堂激情和人格魅力打動的時候，也就是學生從心底里接受老師、接受這門學科的時候，對大多數人來說，喜歡某個老師就會喜歡他教的這門學科，而討厭某個老師就會“株連”到他教的學科。

2.對于學生方面的分析

（1）消極懶惰。學生受傳統教育的影響，逐漸形成慣性，在英語課堂教學過程中只做到了“聽”和“記”。學生們聽到了很多，也記下了很多，就錯誤地認為自己學到了很多。其實，記筆記只說明學生把知識交給了本子，并沒有交給自己的腦子。消極地坐在課堂里，對老師的問題能避則避，能不思考就盡量不思考。這種聽來的英語知識是膚淺而呆板的，不利于學生把它內化為永久性的靈動有生命的知識。更有一部分學生在課堂上利用一切可能的機會大開小差，思緒脫離了課堂，逍遙于虛無之中，白白耗費時光。課堂氛圍也由于學生的消極對待而更加沉悶。

（2）懼怕心理。有些學生英語基礎差，聽課似懂非懂，對自己沒有信心，在英語課上不敢表達自己的思想，生怕問題回答錯誤，在師生面前出洋相丟面子。也有部分學生明明能夠回答老師提出的問題，可以給老師積極的反饋，卻害怕回答正確之后，被人說自己愛顯擺，擔心被同學視為異端。從眾心理使得他們冷漠對待英語老師的呼喚和期待，堅守“沉默是金”。

二、促使高中英語課堂教學走出沉悶的措施

1.與時俱進，更新理念，“防沉悶于未然”

新課程改革呼喚教育工作者教學理念的更新，更呼喚新教育理念指導下的教學實踐。新時代的教學實踐需要現代教學理論的指導，新的教學理念理應為教學實際服務。英語教師在自己的教學實踐中應該結合教學實際和學生實際，樹立服務學生意識，真正做到以學生為主體，以學生的發展為目的。

2.用靈動和諧的英語課堂教學驅走沉悶

英語教師要充分預設并鼓勵學生對文本進行的多視角的多元解讀，時刻注意學生的反應，及時地調整英語教學方法，靈活地因材施教、因人施教，注意材料的呈現方法，用延伸性、遷移性去豐富教學設計。在英語課堂教學的互動中，根據教學情境和學生的反饋，運用教師的教學機智做到隨機應變，而不是隨遇而安。對自己的英語教學目標、教學內容和教學方法進行精心預設，做到胸有成竹，課堂教學時才能始終抓住學生的注意力，調動學生思維的積極性，并激發他們深入地參與課堂教學。為學生留足自主探索新知的空間和時間，讓學生在探索中獲得發展。

3.用教師的激情和感染力消滅沉悶

有些英語教師教學目標明確，教學重點突出，教學步驟環環緊扣，但課堂氣氛十分沉悶，其中最主要的原因就是英語教師缺少激情和感染力。一個充滿激情的人，總是給人一種積極向上的感覺，使人充滿了生命的活力。當教師走上講臺，他的精神狀態就開始影響到學生，教師有活力，學生不一定有活力，但如果教師精神萎靡不振，學生一定也是萎靡不振。英語教師要上好課，就必須要投入激情。沒有激情的教學，如同沒有靈魂的軀殼，再好的英語教學手段也沒有感染力，就如同生銹的鈍刀。教師就像演員一樣在課堂演繹著自己對文本、對知識、對人生的理解，感染、調動、激勵著講臺下面的一群學生。一個激情四射的英語教師，運用幽默風趣的語言、豐富的表情和夸大的動作語言，當然能讓學生不由自主地被帶動起來，同樣地激情澎湃。一個激情輝映著激情的英語課堂，把沉悶粉碎于無形！

4.用良好的師生關系與和諧的學習氛圍阻隔沉悶

作為教師，我們要尊重學生的興趣、愛好、個性差異、人格尊嚴和情感需求，平等、民主、寬容、理解地對待學生，重視和學生的交流。我們應該彎著腰，側耳傾聽他們的訴說；我們應該皺起眉，和他們一起苦苦思索。我們要以學生的立場為出發點，去了解學生實際。以開放的觀念和心態，采用學生喜歡的英語教學方法，為學生營造一個和諧、民主、融洽的英語學習環境，實現愉快教學。并在教學中關注每一位學生，微笑著賞識學生的閃光點，適時地給予肯定和鼓勵，使膽小的忘記羞怯，使后進的忘記自卑，激發學生的自信心和學習熱情。用真誠的溝通、發自心底的贊美和期待粉碎他們的種種消極、退縮的心理障礙，誘導他們主動參與到教學活動中來。鼓勵學生去體驗、去交流、去感知，去完成愉快的英語學習過程，讓學生體會到自己英語方面的進步，享受到成功的快樂。

三、結語

總之，新時代的發展需要高效的英語課堂，而沉悶的課堂嚴重影響課堂教學效果。因而，在課堂教學出現沉悶現象時，作為教師，我們要深入思考我們的課堂教學，并研究影響我們教學效率低下的原因，然后積極地改革我們的教學方式，在新課程“以人為本”的教育理念上達成共識。努力走出沉悶現象的怪圈，真正實現英語教與學的有效性。