如何構建活力四射的小學品德與生活課堂

胡大和

摘 要：現(xiàn)代教育要求促進學生的全面發(fā)展，品德與生活作為一門能夠促進學生全面發(fā)展的學科，在教學中顯得越來越重要。為了通過品德與生活課堂教學更好的促進學生的全面發(fā)展，構建活力四射的品德與生活課堂十分必要而迫切。

關鍵詞：品德與生活；活力四射；小學；課堂教學

小學生具有很強的可塑性，既是對學生進行知識傳授的關鍵時期，同時也是塑造學生性格的關鍵時期。現(xiàn)代教育要求促進學生的全面發(fā)展，品德與生活作為一門能夠促進學生全面發(fā)展的學科，在現(xiàn)代教學中顯得越來越重要。為了通過品德與生活課堂教學更好的促進學生的全面發(fā)展，構建活力四射的品德與生活課堂十分必要而迫切。

一、營造和諧的課堂教學氛圍

在構建活力四射的小學品德與生活課堂教學的過程中，首先應該注重營造良好的課堂教學氛圍，為提高課堂教學的活力奠定環(huán)境基礎。小學生在心理上對教師有較強的依賴性，因此在構建和諧的課堂教學氛圍的過程中，教師發(fā)揮著重要作用。本人在實際的教學中為了提高品德與生活課堂教學的活躍度，在營造和諧的課堂教學氛圍的過程中，發(fā)現(xiàn)教師對個人的情緒進行有效調控十分重要。小學生的思想比較單純，因此學生的情緒不容易受到外界的影響，而在課堂教學中，教師如果不能對個人的情緒進行有效控制，往往會成為導致課堂教學不和諧的引火線。例如教師心情不好，在課堂教學中不善于進行自我調節(jié)，將個人的情緒與課堂教學情緒混為一談，將直接造成課堂教學不和諧氣氛的產生。因此，在營造和諧的課堂教學氛圍的過程中，教師要學會對個人的情緒進行調節(jié)，為提高品德與生活課堂教學的活躍度奠定基礎。

二、提高課堂教學的趣味性

感性思維是小學生的主要思維形式，因此一個簡單的小情節(jié)可能會使學生開懷大笑。所謂營造活力四射的課堂教學氛圍，很重要的一個評價標準就是學生的快樂度，只有學生感受到了課堂教學的快樂，課堂教學才是真正有活力的。為了使學生感受到課堂教學的快樂，教師在教學的過程中應該注重提高課堂教學的趣味性。品德與生活教材上有很多小的案例，十分有趣，在提高課堂教學趣味性的過程中，教師可以借助于這些有趣的例子，使教學內容變得更加豐富多彩，使學生更好的感受到課堂教學的樂趣。除了有效應用教材上的案例，教師也可以將實際生活中學生感興趣的話題與課堂教學結合起來。例如：在向學生講解一些道理的過程中，可以以學生喜歡的動畫片、歌曲等為依托，激發(fā)學生的學習激情，使學生感受到更多的快樂。

三、組織多種多樣的教學形式

為了打造活力四射的小學品德與生活課堂教學氛圍，實現(xiàn)課堂教學形式的多樣化是十分必要的。不同的教學形式能夠產生不同的教學效果，通過多種教學形式的有效應用，能夠使課堂教學變得更加豐富多彩。例如：教師在品德與生活課堂教學的過程中，可以運用游戲教學法，根據(jù)實際教學內容的需要，組織學生做一些與教學內容相關的小游戲，這樣一方面可以使課堂教學變得更加活躍，另一方面學生通過游戲也能夠更好的感受到一些道理。不管是對提高課堂教學的活躍度，還是對提高課堂教學的有效性，都產生了良好的教學效果。

教師也可以組織一些小的競賽，使學生更好的去體會競爭，體會合作，體會成功的喜悅。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，教師在教學中能夠應用的教學方法越來越多，作為一名小學品德與生活教師，不管是在提高課堂教學有效性的過程中，還是在提高課堂教學活躍度的過程中，都應該將多種不同的教學方法應用于課堂教學。

四、加強師生之間的互動

小學是一個十分活躍的群體，當我們經過小學教室門口時，總會聽到學生瑯瑯的讀書聲，或者學生洪亮的回答問題的聲音，這就啟發(fā)廣大小學教師，在教學的過程中想要營造有活力的課堂教學氛圍，很重要的一個途徑就是加強師生之間的互動。學生上品德與生活課的過程是一個不斷認識生活、體會生活中的各種道理的過程，這一過程也為教師與學生進行互動提供了條件。例如教師在教學的過程中，對于學生可能會產生疑惑的觀點，可以以反問的形式與學生進行互動，學生積極的思考教師提出的問題，大聲作答，較之于沉默不語的課堂教學，師生之間的活動勢必激起有活力的浪花。教師在課堂教學的過程中，一定要克服枯燥的對學生進行知識點講解的習慣，要認識到師生互動的重要性，并采取有效的方式與學生進行互動，為課堂教學注入生機與活力，煥發(fā)小學品德與生活課堂教學的活力。

五、通過發(fā)揮學生的主人翁地位打造活力四射的課堂

新課改是我國基礎教育階段的一件大事，對促進我國基礎教育的發(fā)展注入了新的血液，其中對教師與學生在課堂教學中角色的重新定位，具有重要意義。學生是課堂教學的主體，要求教師在教學的過程中尊重學生的主人翁地位，并采取有效措施發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位。在構建活力四射的課堂教學的過程中，教師也應該注重發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位。

例如：教師對學生進行知識點的講解，導致學生被動的接受知識，如果教師針對教學內容讓學生去發(fā)揮個人的觀點與見解，那么學生就能夠積極主動的進行思考，并積極的發(fā)表個人的觀點與看法，整個課堂就會變得異常活潑。發(fā)揮小學生在課堂教學中的主人翁地位，不僅對提高課堂教學的活躍度有很大的幫助，對提高學生的學習效率與加強學生對知識點的認識，都具有重要意義，因此應該引起教師的高度重視。在新時期的教學中，教師要掌握多種有助于發(fā)揮學生在課堂教學中主人翁地位的方法與技巧，并有效的與課堂教學結合起來。

六、通過加強學生之間的互動提高課堂教學的活躍度

教師與學生之間積極的進行互動，有助于營造良好的課堂教學氛圍，提升課堂教學的活躍度，學生與學生之間的互動，對提升課堂教學的活躍度也有很大的幫助。教師應該設置一些有助于學生之間展開討論的話題，組織學生積極的進行互動，調動學生在課堂教學中的積極性。例如：教師可以組織學生就一些問題與同桌展開討論，在此基礎上學生得出最終的答案，積極的作答，這樣整個課堂教學就顯得異常活潑。

在實際的教學中，有助于打造活力四射的品德與生活課堂的方法還有很多種，教師在實際的教學中一方面要積極的借鑒他人的成功經驗，另一方面要積極的探索適合自己的方法與技巧，為營造良好的課堂教學氛圍做出不斷努力，更好的幫助學生學習知識，更好的幫助學生成長成才。