小學數學低段圖形與幾何教學的方法及策略研究

劉麗 范紅利　倫國付　張陽　陳飛　劉建國

摘 要：小學低段的學習是孩子們今后學習的一個基礎階段，包括幾門學科的學習。數學對于培養學生們的邏輯思維能力是至關重要的，數學可以很好地培養學生們的邏輯思維能力，在提高學生們的綜合素質方面起著很重要的作用。在數學的學習中，學習的版塊是比較多的，而“圖形和幾何”是教學中的重點和難點版塊，下面，我們將從多個方面和角度簡要介紹和論述老師們如何更好地進行這一版塊的教學，為更多的老師們的在這方面的教學提供借鑒。

關鍵詞：小學低段教學；圖形和幾何；方法；策略

在小學低段學習當中，數學是一門很重要的學科，這是毋庸置疑的。小學低段數學教學中圖形和幾何是重要的學習內容。學習圖形和幾何的概念以及教會學生們應用對于學生今后的長遠發展很有必要，它的重要性也是不斷被提及到的。隨著社會的發展，教育理念的日益革新，對人才的要求越來越高。現在的社會對人才的需要，尤其理科方面的學生，不僅僅是要擁有很多的文化知識，還需要有各方面的全面發展，有較高的綜合素質，還要有較高的思維水平。低年級的小學生的學習是最易培養的時期，也是為今后學習打基礎的年齡段。因此，對于現在的我國的數學教學的現狀做下分析以及如何提高教學策略和方法就顯得較重要了。

一、目前我國的小學低段教學中存在的某些問題

現在素質教育在我國逐漸得到普及，素質教育的理念在教學單重逐步加深是需要一個過程的，素質教育是要在應試教育的環境，改進當下的一些不好的教育理念和方式方法。逐步讓學校的學生由較單純的接受知識的同時還能夠培養學生的良好的學習態度，學習的積極自主性，進而能夠不斷提升自己的各方面的能力。就當下我國小學的教學來看，有部分老師是沒有嚴格按照素質教學的精神去執行的，對自身的要求是比較低的。存在著一些問題。

（一）在數學教學中缺少目標性

有的老師在數學教學當中，對于學生們的接受情況不是太了解，或者對所要講的內容傳授給學生的目的不是太清楚，沒有能夠站在學生的角度進行重點難點的剖析和有針對性地講解，尤其低年級的學生們，有的心智發育較晚，有的對學習內容接受快，包括涉及到圖形的題目時，反應的速度不一樣，理解的程度不一樣，這就需要老師有一定的耐心，帶領掌握快的學生幫助接受慢些的。不能只是老師講了自己計劃的內容，而且還很多，部分小學生卻學的一塌糊涂。

（二）數學教學過中教學方式比較單調

有的老師在講解的過程中只是采取口述和簡單的板書的形式，這樣就比較單調和死板，尤其小學生們是很難產生興趣的，覺得老師講的數學內容與自己沒有關系一樣。這樣的缺少互動和交流的教學方式會導致學生產生走神、注意力不集中的現象發生，使得教師的教學內容沒有讓學生們很好地吸收，降低了教學效果。老師在給低年級的小學生講解圖形和幾何的問題時候，可以用教具，包括日常用的以及專門的教具，讓學生們能夠感官上認識到，畢竟小學生的，尤其低年級的學生抽象思維能力是較差的。

二、教師更好地進行“圖形與幾何”教學采取的措施

小學低段教學中的“圖形與幾何”的學習對于學生們今后的長遠發展是起著很重要的作用的，尤其對于在低年級的學生來講，圖像和圖形比文字有吸引力，會覺得更有趣。這一部分的學習是數學學習的很重要的一部分，幾何圖形是生活中較常見的，“圖形與幾何”的學習是要研究現實的物體的，包括物體的形狀、大小以及位置轉變的關系等，這就會成為啟發我們深入地了解和描述空間的工具。想要很好地對這一部分進行教學，是需要采取一下的一些策略的。

（一）要改變數學教學的觀念

觀念對于教師教學的過程和采取的方式方法起著指引性的作用，要是老師有著與時俱進的創新意識的教學觀念的話，就會在教學中發揮出來，學生們也就能夠收到良好的學習體驗。在小學的教學中，不論語文還是數學的學習，不論加減法的學習還是圖形和幾何的學習，不論簡單還是難的學習，教師在教學中都要按照素質教育的要求來進行，這樣學生才可以完整學到知識的時候能力還會得到全面的提升。這要求教師要確立好教學的內容和目標，分析出教學內容的難易和重點，做好備課，在課堂的教學中采取多種有效的途徑，能夠從學生的實際學習程度和生活經驗角度進行有效地授課。

（二）科學合理地使用教材

課本和教材是課堂教學的主要的教學書目，課本上的知識內容是最為基本的，也是最為重要的學習內容，好的教學效果是離不開教材的，教科書是課堂教學的中心，在課堂的教學中，首先，老師應該高效地使得學生掌握最為基本的知識，在都掌握基本知識的同時，適當地多補充一些輔助教材的內容，這樣可以豐富學生們的學習內容和增加生活中的常識。在教材的使用中不會的要作為懸念，多鼓勵學生自己探尋答案，加深印象，這都符合素質教育的要求，而且一舉兩得。

（三）教學過程中要貼近生活的實際

小學生對社會生活和日常事物認識還很不全面，但是學生們的想象能力是較強的，在講解的過程中應該讓學生結合具體事物，加強學生的聯想，就像學習美術的時候與實際生活相連一樣，這樣學習起來就會比較輕松。但是由于數學的學習的邏輯性很強，低年級的學生抽象思維能力還很弱，因此老師應該結合實際事物，使抽象的數學知識具體和生動化，這樣學生們才回會更好地明白所講，進而學會。例如，在進行“長方形”的教學時，老師可以利用一些道具，像書本、長方形的紙盒等，通過演示，學生可以更直觀地認識幾何圖像，結合實際認識和學習了長方形，為長方形和其他圖形的學習進一步打基礎。這樣學生學起來會更加輕松。

（四）加強多媒體在數學教學中的使用

信息時代的到來，多媒體已在教室中普及，多媒體的普遍利用給教學帶來的巨大的方便，也使得課程的學習更加生動，是教學過程的一大改革，尤其數學的學習，數學當中圖形與幾何部分的內容，更需要多地利用多媒體來講解。這需要老師們多做些課件，這樣會使得枯燥的數學教學增添一些生動的畫面，學生學習起來將更加直觀。例如在學習“角”這一部分知識的時候，可以利用多媒體使一個角由0°到180°逐漸變大，進而更好地認識30°，45°等角度，并且可以形象地得出他們之間的變化過程和關系。

三、結語

隨著社會的進步，時代的發展，為小學低段數學的學習創造了更多的空間，同時也提出了更高的學習目標。這就需要老師們更加與時俱進，學習先進的教學方式，從學生的角度出發，能夠制定出靈活、多樣和科學的教學計劃，最終使學生的數學能力得到真正的提高，綜合素質也得到不斷地加強。

參考文獻：

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