以需求為導向發揮高校輔導員在大學生就業中的作用

摘 要：經濟和社會的發展，使社會對人才的需求向著更加務實的方向轉變。大學生作為只有專業知識沒有實際經驗的群體，在就業中逐步顯現出了很大壓力。以社會需求為導向切實發揮高校輔導員就業指導中的作用，尤為重要。

關鍵字：社會需求；高校輔導員；就業指導

1 社會需求對于大學生的要求

隨著高等教育的發展，大學生數量的增多，社會對于人才的需求由于增多的人才供給而有了更多的選擇。而人才需求向務實方向的轉變，要求應屆畢業生既要具備較強的專業知識，也要具備實際的專業技能和較強的綜合素質。

以某企業在某招聘網站刊登的2016年校園招聘職位要求為例：

機械工程師任職要求：①機械相關專業，熟練使用各種專業軟件；②主動學習，運用創新的方法發現問題、解決問題；③主動溝通，樂于交流，懂得協調利用資源并且有很強的學習能力、適應能力；④在校期間有項目開發參與經驗者優先；⑤認同企業文化。

分析以上任職要求：首先，限制專業即要求具備完備系統的專業知識。如果大學生不能掌握扎實的專業知識，就失去了大學生最大的優勢。其次，具備主動學習和思考的能力。大學生經過系統的教育，其在思維上應能主動學習、主動創新，運用所學解決實際問題或形成解決實際問題的方案。第三，具有溝通能力、團隊協作能力。步入社會后，工作不可以單打獨斗，一項工作往往要以部門為單位團體協作或者部門間共同協作完成。第四，具備較強的實踐能力。實踐能力不會憑空而來，只有在大學期間不斷的嘗試去實踐，積極主動的參與到各種項目和比賽中去，以各種形式將自己所學的專業知識以實踐的形式展現出來，逐步積累，才會具備較強的實踐能力。第五，由于較快的生活節奏和工作壓力以及競爭壓力，社會還要求當代的大學生必須有承受壓力和打擊的心理能力、環境適應能力，能夠熱愛工作，熱愛企業。

2 針對社會需求大學生就業優劣勢分析

2.1 大學生在就業方面的優勢

第一，熱情和創新意識結合，具有較大的成長空間。大學生初步步入社會，踏上工作崗位，對于社會和工作充滿著好奇，正值人生中最具活力和激情的階段，期望著能夠在工作中一展拳腳，有所建樹。他們具有著強烈的學習愿望，急切的想把自己所學的知識運用到實際當中去，并愿意為之努力。同時，他們頭腦靈活，能夠適應并跟隨網絡給社會帶來的新變化和發展，跳出已從業人員的固有的思維模式局限，形成自己的想法和意見。

第二，具有可塑性。大學生在工作方面猶如一張白紙，更容易接受企業對于職位的規劃，認同企業文化；同時由于大學生受過良好的系統的教育，經過用人單位的專業培養，更容易向著企業需求的方向發展。

2.2 大學生在就業方面的劣勢

第一，心理脆弱，不能吃苦。父母和社會對于學生愈加小心的保護使得學生的成長一帆風順，同時也造成了學生在成長的過程中過于依賴父母。他們在面對挫折的時候不能夠坦然面對，尤其是在面對日漸增長的壓力和日益強烈的競爭時，很容易出現心理脆弱的現象。

第二，團結協作意識差。現在的學生絕大多數是獨生子女，又由于家長過多的保護，很多學生自我意識過于強烈，沒有團隊的精神和意識。

第三，缺少實踐。學生在大學階段的主要任務是學習，有限的時間內能夠真正接觸到實踐的機會少，而接觸到的實踐也大多數是局限于觀摩等形式。因此，大學生在畢業時存在眼高手低、只懂理論知識，卻不了解真正的工作內容和工作需求的缺陷。

3 以需求為導向，切實發揮高校輔導員在學生就業中的作用

3.1 加強輔導員就業指導技能培訓

發揮高校輔導員在學生就業中的作用，首先要求輔導員自身具備指導學生就業的能力。第一，輔導員應積極參加各種心理學、教育學、管理學等課程的培訓，掌握職業專業知識；第二，做到了解學生所學專業的學科特點、專業應掌握的技能、就業方向等知識，能夠給出學生合理建議；第三，關注社會就業動向，掌握當時的就業政策、就業渠道，了解學生所學專業的社會需求狀況，切實做好傳達和指導工作；第四，系統的學習職業生涯規劃知識。

3.2 目標和規劃教育應貫穿大學生活始終

新生入學是進行大學生目標和規劃教育的重要時期。學生離開了父母安排的生活，無法自主的進行學習和生活規劃；更有學生并不了解自己所學專業的背景和前景。因此在新生入學時，應通過班會等形式有針對性的對學生所學專業的專業概況、課程設置、就業方向、就業形式等方面進行解讀，增強學生對專業的理解，加深學生對專業的興趣。分學年和學期循序漸進的對學生進行大學生涯和職業生涯的教育。鼓勵學生盡早明確大學期間的學習目標；幫助學生樹立就業觀念，明確就業應具備的各項專業技能，鼓勵和指導學生進行職業生涯規劃，變被動就業為主動準備。

3.3 專業知識和社會實踐緊密結合

專業知識是大學生就業的核心競爭力，社會實踐能力是檢驗大學生專業知識掌握和運用的重要標準。越來越多的企業將實踐經驗作為競聘的條件之一。高校輔導員應鼓勵和支持學生在不影響課業的前提下開展與專業相關的社會實踐，為學生在就業期間能夠接觸到所學專業對口的工作提供便利，從而實現專業理論和實踐的緊密結合。同時，鼓勵并促進學生之間交流社會實踐的心得體會，以班會或者報告的形式，實現經驗共享。

3.4 促進學生綜合素質的提升

良好的個人修養和較強的心理素質、溝通表達能力、團結協作能力等是社會對于大學生的必備要求。通過學校開設的課程加強學生的思想道德修養，把個人素質教育融入到日常管理中去；通過帶領學生開展社會實踐、班會、各種競賽和比賽等活動，多渠道多方法的培養學生的組織、溝通能力和團結協作的意識等，使學生成為符合社會需要的綜合性人才。

參考文獻

[1]張愛芳.高校輔導員提高大學生就業能力的對策研究[J].科技資訊，2014（30）：231-231

[2]沈紅蘭，張逸文.高校輔導員在學生就業中的重要性[J].經營管理者，2014（36）：282-282

作者簡介

劉曉倩（1985-），女，碩士研究生學歷，沈陽大學機械工程學院輔導員。