淺談小學英語教學課堂導入的方法和技巧

楊芳弟

摘 要：課堂導入作為一節課的序幕，是每節課給予學生的第一感知，它是課堂教學的重中之重。成功的導入，能迅速安定學生的學習狀態，激起學生的學習興趣，使學生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發揮學生的學習主動性。

關鍵詞：新課；興趣；活動；導入

英語課程標準提倡采用活動途徑，倡導體驗參與的任務型教學模式，通過多種活動方式，讓學生在體驗和實踐中學習，在活動中獲得信息和知識，進而達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。在英語課程中，應努力提高活動性，引導學生積極參與。同樣在課堂導入中，也應發揮活動的作用。課堂導入要符合學生的年齡特征，能夠激發學生的學習興趣，突出學生在課堂關系中的學習主體地位，有利營造和諧的課堂氣氛，有利于加大學生的語用動力，更是教師創造性導入教材內容的體現。教學中，成功的課堂導入就顯得非常重要了。蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”導入作為課堂活動第一個重要的課堂教學環節，其心理任務主要在于激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進課堂情境中來。小學英語教學缺少必要的真實語言環境，小學生愛玩好動，心思很難集中到課堂上。這就要求英語教師在教學中要根據教材內容、教學目標、學生年齡特征、心理特征等情況，講究精彩的導入藝術，在課堂黃金階段——導入這第一環節牢牢吸引學生眼球，贏得學生高度的注意力和高漲的學習熱情，讓課堂教學踏出成功的第一步。

小學英語課堂如何導入，沒有固定模式。因教師風格而異，教材內涵不同，學生素質參差不齊，導入設計也必定呈現多種形式，但萬變不離其宗，那就是注重導入呈現的趣味性、實用性和藝術性。我結合自己平時教學中的學習和實踐，總結出以下幾種較為常用的導入方法。

1 輕松活潑的歌曲導入

教學中，一個好的開頭，等于成功了一半。歌曲就是很好的導入形式，小學生喜歡唱歌，用歌曲導入，可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學英語四年級日期單詞前，先讓學生聽一曲生日快樂歌，這首英語歌曲曲調歡快，節奏明快，接近我們的生活，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。但是用歌曲導入課堂要有導向性，所選歌曲要能自然進入新授內容。并不是每節課都牽強附會的放些英語歌曲，而是從本節課的教學目標出發，挑選合適的英文歌曲為學習新授內容作鋪墊。

2 趣味無窮的游戲導入

游戲是學生最喜歡的活動，也是很好的小學英語教學的導入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。游戲有許多種：字母游戲；看看說說猜猜；藏藏找找；調查；傳卡片；聽音樂，做動作等。例如，在教學五年級英語unit 5 part A時，我設計了這樣一個游戲：讓孩子們從事先準備好的袋子里摸出乒乓球，然后用英語說出數字，最后做加減法的游戲，學生們都躍躍欲試，氣氛活躍，教學也因此取得了很好的效果。游戲以它獨特魅力登上英語課堂教學舞臺，用得恰當，可起到錦上添花作用，否則勢必浪費時間。用游戲導入課堂針對性要強，要面向全體，照顧大多數學生實際情況，游戲設計不宜過難或過易，要實用，不圖熱鬧，不走過場，不擺花架子。

3 溫故知新的談話導入

小學教學中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導入法是小學英語教學過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，教師會圍繞一個或多個話題，與學生進行自由對話。通過一番對話，溝通師生之間的感情，引導學生帶著熱情進入新課。因此我們要根據實際情況，設計談話內容。如，四年級英語In class時，教師與學生進行問答練習：“Hi，how are you？What can you see in our classroom？How many classrooms can you see in our school？”問題從簡單到復雜，既對已學知識進行了復習，又自然地引入了新知識的教學。

4 精彩的故事活動導入

洛克說“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意”。上課伊始，教師一說故事，學生會馬上安靜下來，教師可及時把學生的無意注意轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。此外用故事導入教學能創設良好的學習氛圍，激發學生學英語的潛力和無限想象力，拉近師生之間的心靈距離。我們應該遵循小學生愛聽故事的心理特征，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，結合圖片、手勢、表情來輔助故事講解，不僅能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，還能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。例如在教“gift”一詞時，我就講了這么個故事：Monkey is very happy because today is his birthday.All his friends come to take part in his birthday.He gets many gifts.Dogs gift is a red balloon，cats gift is a doll and rabbits gift is a kite. elephants gift is a big cake.How many gifts does monkey have？很明顯學生通過教師多次重復“gift”一詞，很快明白了它的涵義。這適用于高年級。

5 趣味情景表演活動導入

英語的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行。在教學中，教師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境來激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言。情景表演導入新課可以充分發揮學生的主觀能動性，有利于課堂環節的自然過渡，有利于加大學生的語用動力，更是教師創造性導入教材內容的體現。小學英語教材有很多內容可改編成簡單的情景表演活動來導入，既容易又逼真，趣味性強，小學生善于模仿，表演時全身投入，可給整堂課增色不少。如在教teacher，student，come in，Im sorry.Its ok這幾個單詞時，我設計了一個讓學生假裝遲到的情景活動，學生在課堂鈴聲響過后，敲門并說：May I come in？教師通過手勢做請進的動作：Come in.學生低頭進來：Im sorry.教師摸摸他的頭部：Its ok.整個情景對話讓學生一目了然，很快掌握了教學內容。但是注意：情景表演活動導入課堂具有形象、逼真，趣味性強的特點，導入自然，用的巧妙有很好的鋪墊效果。從整堂課節奏把握、表演的視覺美感出發，無論是師生間表演示范還是學生間表演都應預先排好，情節應做到真實自然，避免作秀。

總之，教學的導入是教學過程的重要環節，也是一個重要的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學生的方法，只要教師能根據教學內容、教學目標、學生的心理特征以及學習英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結，就能設計出許許多多精彩且有效的課堂導入。