淺談運用健康心理學，創新預防醫學教學

鄧生瓊　郭興榮

【摘 要】預防醫學是一門理論和實踐并重的應用性學科，學生既要掌握預防醫學的基本理論知識，又要能學以致用將這些知識運用到實踐中。因此，在教學過程中就要求教師理論和實踐相結合，構建創新性教育模式，以培養復合型醫學人才，滿足我國公共衛生事業發展的需要。本文將探討運用健康心理學創新預防醫學教學方面的一些心得。

【關鍵詞】預防醫學 創新 求近心理 求新心理 求實用心理

隨著社會經濟的發展和生活質量的提高，預防醫學在現代醫療公共衛生領域中的地位越來越重要。為了更好地預防疾病發生、發展，提高生活質量和水平，促進人類健康發展，培養能適應 21 世紀發展的復合型醫學人才已成為醫學本科教育目標和面臨的迫切任務。目前，我國將全面推進發展社區衛生服務，這就需要進一步創新預防醫學的教育，更好地適應社會發展的需要。

預防醫學課程是本科和繼續教育醫學院校臨床醫學和公共衛生管理等專業的主干課程之一，其教學目的是根據醫學專業教育的實際情況，使學生認識環境、飲食、生活習慣等各種因素與健康的密切關系，理解三級預防的基本概念，為今后以貫徹預防為主的預防保健臨床實踐工作打下基礎。在授課過程中，如果應用恰當的教學方式，就能激發學生的學習主動性和興趣，達到較好的學習效果。本人經過多年的大學本科預防醫學教學和不斷學習、總結，嘗試運用健康心理學創新預防醫學教學，現將教學體會總結如下。

一、善用求近心理，引導學生重視預防醫學

求近心理是人們一般喜歡接受發生在自己周圍或同自己關系密切的親朋好友的事情，包括生活、情感、知識的接近。學習知識亦如此，學生對于某一學科的興趣及學習成績的好壞，很大程度上取決于該生對教師的主觀喜歡程度。教師要想成為學生的伙伴，讓學生覺得可親、可信、可敬，讓學生主動接受此門課程，教師就應該以誠待生，為建立良好的師生關系付出努力。其中包括：（1）首次自我形象的良好展示及恰當得體的自我介紹；（2）上課時飽滿的精神狀態及抑揚頓挫的聲調可建立學生對老師的信任程度；（3）善利用課余時間多與學生溝通交流，耐心答疑，進一步拉近師生距離感。教師要在學生面前樹立態度和藹、作風嚴謹又不失幽默的良好形象，使學生敬重、喜愛老師，進一步引導學生對該學科的重視。

二、善用求新心理，激發學生興趣，提高教學質量

求新心理是指人們對新鮮事物強烈的探究欲，該“新”不僅指內容新穎，也包括形式的多變。教師可利用學生年輕好奇心理，合理運用新奇的教學方式，激發學生興趣。

（一）合理、靈活安排教學內容

課堂的組織和安排需要講求技巧。首先要激發興趣，引出主題，建立威望。預防醫學中衛生學的內容與日常生活的關系密切，可以學生感興趣的事開頭。如講授刺激性氣體時，以現代戰爭中第一次化學武器的使用作為引子；亦可以學生熟悉的案例開頭，如美國的“ 911”、印度博帕爾毒氣泄露事件等；或者以提問開頭，如什么是水俁病；還可以一個病例開頭，引起學生的注意力和培養其思考解決問題的能力。其次，在講授正文內容時，要注意框架和邏輯的安排要合理。課前學習目標和學習內容的展示及結束時內容的總結，要做到前后呼應，重點突出。

（二）靈活應用多種教學方式，使課堂教學新穎有趣

根據預防醫學教學內容與日常生活密切關聯之特性，可將教學內容分解為一個個學生喜聞樂見的生活知識，如營養衛生章節可與日常點餐、配膳相結合；重金屬章節可與化妝品真偽鑒別、質量把關相關聯；環境衛生章節可與汽車尾氣危害、自來水形成相結合。該法較能激發學生的關注和好奇心，具有事半功倍的效果。教學過程中還可根據教學內容調整教學方式，如采用記者招待會形式講授衛生法學，以專家咨詢熱線方式開展預防醫學接種內容的教學，用專家健康科普講座方式進行慢性病防治教學。這些授課方式新穎，能明顯提高學生學習興趣，提高教學效果。

三、善用求實用心理，授人以漁，更好地適應社會需求

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”蘇格拉底早就說過：“老師教的不是‘學科’，而是‘學習方法’，學生從中學到該學科的知識。”在學生的腦力勞動中，死記硬背不是最終要求，而是需要讓學生進行主動思考，培養自我創新的能力。醫學的發展日新月異，教師的作用應是加速學生獲得知識的催化劑，促進學生的學習，而不僅僅是灌輸知識。講授的職能由傳授、灌輸知識變為自學和研究上的指導，而學的含義也由接受變為理解和探求，實現教師由教授法轉為指導法，學生由接受式向探索式轉化，學生既接受教師傳授的知識，又掌握了“學會”的本領。為培養技能型人才，可借鑒國家職業技能證書考試方式，借助多媒體創設醫學工作場景，要求學生找出視頻中錯誤的地方并給出正確的做法；或借鑒預防醫學執業醫師資格考試，以預防醫學相關案例，如突發公共衛生事件或職業中毒案例等為線索，對學生進行考核，訓練其應對公共衛生事件的能力，更好地滿足合格預防醫學人才的需求。

總之，預防醫學專業教學任重而道遠，只有通過不斷探索與總結教學過程中的經驗與不足，才能更好地服務于預防醫學教學，才能提高預防醫學專業的整體教學水平，為社會輸送一批高水平的預防醫學專業人才，滿足我國公共衛生事業發展的需要。