應用型本科院校工程訓練中心建設中的問題及其對策研究

張文鳳　劉運強　李澤芳

【摘 要】本文分析了新建應用型本科院校工程訓練中心建設中存在的問題，并從整合實驗實訓教學資源、創新實驗實訓教學模式、改進實驗實訓教學效果評價機制等方面入手，建立適應應用型本科人才培養要求的工程訓練中心。

【關鍵詞】應用型本科院校 工程訓練中心建設 問題 對策

隨著應用型高校技能型人才培養模式的改革，實踐教學得到了切實加強。但是由于各種原因，目前應用型本科院校在技術理論要求高、創新實踐性較強的機械類專業工程訓練中，仍存在一些問題，如學生理論知識熟練而動手能力差，實踐中存在安全隱患；同時，學生只重視實踐課中“重要”的環節，而忽略了準備工作的重要性，導致學生對學習、生活、工作、科研不嚴謹等。為了解決好工程實訓中出現的問題，本文對工程訓練中心建設中的問題及其對策進行了初步研究。

一、工程訓練中心在建設中存在的問題

（一）實驗實訓內容陳舊，與社會需求脫節，無法滿足應用型本科人才的培養要求

工程訓練中心的實訓課程一般包括金工實習、機械設計、機械制造工藝、模具設計與制造實驗實訓等。實驗、實訓內容已延續數多年，而企業采購設備已升級換代，實訓內容已與企業需求脫節。以金工實習為例，金工實習要求學生熟悉機械制造的一般過程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過程，熟悉各種設備和工具的安全操作使用方法；培養學生認識圖紙、加工符號及了解技術條件的能力，并為學習后續課程打下良好的基礎。而目前多數高校的金工實習內容主要涉及車削、銑削、鉗工、數控車削、數控銑削、鑄造等工種，學習內容陳舊，加工工藝路線和加工方法較為落后。因此，高校急切需要進行教學內容的創新。

（二）教學模式單一，學生缺乏實驗實訓的興趣，無法滿足創新人才培養的要求

實踐教學多采用注入式教學。實驗實訓課題的選擇、步驟的制定、加工工藝路線的制定和儀器設備的選擇等全按任務書和指導書進行，學生按規定的步驟機械地操作。如機械設計實訓中齒輪減速器設計，設計步驟按照實驗實訓指導書進行，學生按照給定公式計算，依葫蘆畫瓢選擇相應的帶傳動、電動機、軸、軸承等。這種教學模式限制了學生的主觀能動性、創造性，使學生喪失了實驗實訓的興趣，無法滿足創新人才培養的要求。

（三）理論教學和實踐教學脫節

實踐教學是理論知識的有益補充。但機械類理論教學中的各種設備結構圖、機械結構圖晦澀難懂，導致學生認為部分機械類課程太難。由于參加實驗實訓的學生數量大，場地、設備和實驗指導教師數量有限，而采取理論教學與實踐教學分別進行的教學方式，甚至相互關聯的理論教學和實踐教學安排在不同的學期，理論教學與實踐教學嚴重脫節，給學生的學習造成更大的困難。

（四）缺乏有效機制和平臺，學生創新能力得不到發揮

創新的過程是將原有體系消化、吸收，再加以改進。高校學生接觸新事物的機會較多，接受能力較強。如全國大學生機械創新設計大賽，可以在很大程度上提高學生的創新拓展能力，但是由于各種原因，很多高校沒有完善的大學生創新基地，平時積累較少，經驗不足，比賽內容基本由老師來完成，學生參與度不高，學生的創造力得不到發揮。

二、工程訓練中心建設的對策與建議

（一）改革工程訓練中心實驗實訓教學環境，整合設備和資源，推行模塊化教學

學生參與工程訓練各環節能夠綜合應用所學的專業知識，優化知識體系結構，獲得感性認識和工程實踐的能力。根據我校工程實訓中心現有資源情況，工程實訓可分為機械基礎訓練、先進技術技能訓練和綜合創新訓練。

1.機械基礎工程訓練

機械基礎工程訓練作為必修內容，面向一、二年級的學生，針對不同的專業確定不同的訓練內容和訓練時數，主要目的是使學生對機械加工內容有初步的了解，掌握基本的操作技能。

2.先進制造技術技能訓練

先進制造技術技能訓練主要面向機械設計與制造三年級學生，在學完一定的理論課的基礎上，對現代機械加工內容進行專項訓練，進一步培養學生的工程意識，提高學生的綜合實踐能力，提高學生在數控車、銑等項目上的技術水平，最終可達到職業技能等級，獲得國家職業資格證書，提高學生就業的競爭力。

3.綜合機械創新訓練

本訓練主要面向機械設計與制造三、四年級的學生，針對部分有能力的學生，在指導教師的指導下，完成創新項目。同時用于學生創新課外活動小組、教師教改基地、專業課程設計和畢業設計等多種教學環境中，提供相應的訓練平臺。

（二）改革教學實驗實訓模式

以學生為主體的實驗實訓課程，體現了以學生職業能力為本的開放式教學模式。修訂實習實訓教學大綱和指導書，調整實驗實訓課程邏輯結構體系，建立以用人單位為導向的人才培養機制。具體研究內容包含以下三個方面：

1.根據開放式教學模式設計實驗實訓環節

以機械設計與自動化本科專業和金工實習為例，引入開放式教學模式。如在實習環節包括開放思維空間、教學內容、教學過程和方法、開放教學管理等方面，從選題到完成制作、加工工藝路線、設備的使用和操作，由學生自主完成。學生根據開放式實驗實訓題目，進行開放式設計。

2.建立崗位能力需求為導向的實驗實訓體系

崗位能力需求為導向的實驗實訓教學體系主要包括：結合企業、社會對應用型本科人才的實驗實訓能力要求，調整實驗實訓課程邏輯結構體系，建立以用人單位為導向的人才培養機制。例如，機械設計與自動化本科專業（模具方向）的培養目標是學生能夠完成與模具相關的設計、研發、維護、調試等工作。學生可從大二下學期根據自己的學習進度和學習能力，自主選定題目，自由組成團隊，制定實驗實訓計劃，到大四上學期完成所有與模具相關的實驗實訓內容。這樣既實現了開放式實訓教學的目的，也培養了學生的自主創新能力、團隊協作能力和分析問題、解決問題的能力，適應社會對應用型本科人才培養的要求。

3.引入創新理念，將創新能力的培養貫穿其中

讓學生打破舊有的思想束縛，鼓勵他們推陳出新。學生將創新設計的課題帶進訓練中心，根據創新題目和興趣愛好自行設計和加工，通過實際操作搭接來驗證設計的合理性和可行性，提出改進意見，再進一步完善當初的創意。這樣，實驗、實訓不再是單純的教與學的過程，而是怎樣學的過程。

（三）創新教學效果評價體系

教學評價體系能幫助教師充分了解學生的專業技能掌握情況。工程訓練中心通過教學效果評價體系，可以及時了解學生是否掌握該項技能，進而因材施教，同時也可杜絕實驗實訓走過場的現象，對教師教學質量進行監督。在課題研究改革中，研究開發適合實驗實訓教學的管理平臺。通過平臺，學生可完成信息查詢、網上預約、在線學習、提交作業并查看成績，指導教師可發布信息、評定成績、查看教學效果評價等，極大地提升了學生實習實訓的積極性和自主性，教學效果反映良好。

三、結語

隨著新建應用型本科辦學條件和辦學能力的不斷提升，工程訓練中心的規模越來越大，依托工程訓練中心完成學生實驗實訓教學，必須從設備資源管理、實驗實訓師資力量培養、實驗實訓模式創新、實驗實訓效果評價等方面著手，加大改革力度，以培養應用型機械類人才為目標，注重學生崗位能力和創新能力，整合資源，建設符合先進實驗實訓教學的現代工程訓練中心。

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