初中語文閱讀教學(xué)之我見

曲杏棉

摘 要：在新課改背景下的語文教學(xué)中，教師要認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足，突破傳統(tǒng)的閱讀模式與思維，要制定合理而明確的閱讀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，以提高學(xué)生的閱讀能力為目的，進(jìn)而改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；建議

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-91

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.014

閱讀教學(xué)是教師通過教學(xué)活動和學(xué)生的思維活動，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生碰撞、整合、內(nèi)化，然后走出文本的過程。因此，閱讀教學(xué)絕不是學(xué)生的被動接受，而是根據(jù)自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)、知識儲備等對作品進(jìn)行領(lǐng)悟、理解的過程。是讀者將別人的“言”轉(zhuǎn)化為“意”并內(nèi)化為自己收獲的過程。所以，在閱讀教學(xué)時，要讓學(xué)生做閱讀的主人，通過自主入境，與文本進(jìn)行直接的交流。

一、傳統(tǒng)語文閱讀現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，存在不少的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

注重知識的傳授忽視能力的培養(yǎng)；忽視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和方法的指導(dǎo)；對閱讀基礎(chǔ)知識進(jìn)行“閱讀題海”訓(xùn)練，完全剝奪學(xué)生閱讀的趣味與快樂；.閱讀時間不斷減少；.教師單向的講解介紹，忽略了學(xué)生自讀過程。

二、閱讀教學(xué)建議

要想提高學(xué)生閱讀能力，就要突破傳統(tǒng)的閱讀理論與思維框架，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀、分析課文的能力。

（一）制定合理明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

要發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵功能，促使學(xué)生產(chǎn)生積極情感，有效提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)前，先要指導(dǎo)學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)。目標(biāo)可分遠(yuǎn)期、近期兩種，遠(yuǎn)期目標(biāo)以每學(xué)年作為一個階段，應(yīng)與大綱相吻合，讓學(xué)生明白主要在哪些方面拓寬自己的知識面，積累哪些知識，閱讀哪些文章。近期目標(biāo)可以一個月或一周甚至一篇文章作為基本單元。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生求知的濃厚興趣與內(nèi)在動力，激發(fā)他們酷愛讀書，指導(dǎo)他們學(xué)會讀書。教師要喚起學(xué)生對于知識的興趣和熱情，使學(xué)生沉浸在閱讀的樂趣中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)并督促學(xué)生做好讀書筆記

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師的指導(dǎo)，要求學(xué)生的閱讀不能僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標(biāo)延伸到課外的閱讀上。通過學(xué)生對課外的材料的閱讀，拓寬學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生形成知識的沉淀。好記性不如爛筆頭，閱讀中要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

（四）調(diào)動學(xué)生的閱讀主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”在課堂上，教師應(yīng)該在一旁觀察學(xué)生的活動，做學(xué)生活動的助手。語文學(xué)習(xí)的過程是一個習(xí)得的過程，學(xué)生通過閱讀、體驗(yàn)、感悟獲得語文素養(yǎng)，這個過程教師無法代替，也不是教師通過講授能夠達(dá)到的。

（五）教給學(xué)生科學(xué)靈活的閱讀學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效率的前提。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適時介紹一些閱讀方法，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。閱讀時，可根據(jù)閱讀對象、要求及學(xué)習(xí)的實(shí)際，靈活地選用不同的閱讀方法，還可綜合運(yùn)用各種閱讀方法，從而提高綜合閱讀能力。

（六）.培養(yǎng)學(xué)生良好健康的閱讀心態(tài)

閱讀是一種從語言符號中取得意義的心理過程。閱瀆心態(tài)與閱讀效果之間的關(guān)系是密切的、直接的、成正比的。閱讀心態(tài)越好，閱讀也就越有效。學(xué)生閱讀心態(tài)是否健康，直接影響著閱讀教學(xué)的成敗。閱讀教學(xué)時，教師必須以審美為突破口，逐步使學(xué)生形成良好健康的閱讀心態(tài)，提高他們的審美趣味。首先，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀，使學(xué)生明白閱讀對一個人發(fā)展的重要作用，懂得閱讀對提高個人素養(yǎng)的重要意義，從而確立良好的閱讀動機(jī)，激發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。其次，根據(jù)學(xué)生的性格愛好及心理，對他們具體指導(dǎo)，逐步使他們養(yǎng)成良好的審美趣味，克服不良的閱讀心態(tài)。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)的閱讀模式與思維，在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主動性、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 論點(diǎn)摘編[J].語文建設(shè)，2002（1）.

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.