淺談初中語文教學(xué)與德育的整合

陸德玉

摘 要：由于學(xué)生來自不同的家庭，長相不一、習(xí)慣愛好不一、性格能力不一等等，這種種的不一使學(xué)生就像大自然中色彩不一、形狀不一、種類不一的花朵。若把學(xué)生比作花朵的話，那么我們教師就是辛勤的園丁，園丁應(yīng)該喜歡看見每一朵花都可如期綻放。為此，在語文教學(xué)中，教師要將德育與語文學(xué)科教育很好地整合在一起，使學(xué)生健康茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；了解；關(guān)愛；教育

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-138

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.031

提及我們的語文教學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生成為有理想、有道德的社會(huì)主義公民。于是對(duì)語文教學(xué)與德育的整合，即在語文教學(xué)中落實(shí)德育教育，是當(dāng)今語文教師義不容辭的責(zé)任。為此，在語文教學(xué)中可以把德育作為主線，突出人性化，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上加以情感的投入，便可將德育與語文學(xué)科很好地整合。

一、全面地了解學(xué)生

作為教育者，每當(dāng)面對(duì)一個(gè)新班時(shí)，首先要做的就應(yīng)是對(duì)所有的教育對(duì)象要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。毛澤東同志曾說過，無論做什么事，不懂得那件事的情形，它的性質(zhì)，它和它以外的事情的聯(lián)系就不知道那件事的規(guī)律，就不能知道如何去做，就不能做好那件事。為此，想要教育好學(xué)生，就得先全面地了解和研究學(xué)生。由于學(xué)生來自于不同的家庭，所受教養(yǎng)、熏陶不盡相同，方方面面都存在差異。而且他們也非生活在真空中，因此社會(huì)及各種文化媒介的影響都會(huì)作用其思想意識(shí)。為此，學(xué)生的家庭情況、體質(zhì)狀況、智力水平、學(xué)業(yè)成績、思想品質(zhì)、來往朋友及其個(gè)性心理特征等，都應(yīng)是教育者所了解的。而對(duì)于班中的那些學(xué)困生，教育者尤其需要下苦功、花力氣，因?yàn)橹挥羞@樣才可以發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，找到教育突破口，從而確定教育的內(nèi)容、方法和途徑。

二、真誠地關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，它遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子的心愿，它鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長與進(jìn)步。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。每個(gè)“問題學(xué)生”身上也有他們的閃光點(diǎn)，家長、學(xué)校和社會(huì)要用“無色眼鏡”看待他們。只要我們細(xì)心地加以引導(dǎo)，用愛感化，用科學(xué)的方式和方法去教育幫助他們，“問題學(xué)生”也可成才。

但如果孩子生活在譴責(zé)和批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)挑剔和指責(zé)；如果孩子生活在藐視和敵意中，他便學(xué)會(huì)侮辱和攻擊；如果孩子生活在緊張和恐懼中，他便學(xué)會(huì)焦慮和不安；如果孩子生活在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自強(qiáng)和自信；如果孩子生活在愛中，他便學(xué)會(huì)關(guān)愛他人……

有人說，做不了偉大的事，就用偉大的愛去做平凡的事。教書育人注定了一名人民教師的工作平凡而美麗。學(xué)生都是待放的花朵，而教師能有幸伴花成長，看到每一朵花都可如期綻放，那該是一件多么幸福的事情啊！

三、公平地對(duì)待學(xué)生

我們所面對(duì)的每一位學(xué)生都是一朵不同的小花，都有其閃光點(diǎn)，只是我們的沒有將其發(fā)掘出來而已。在學(xué)生眼中，教師永遠(yuǎn)是最正確的、最權(quán)威的、最尊敬的人。每一個(gè)學(xué)生都是那么地愛教師，而且每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對(duì)相等的。作為教師應(yīng)該有一顆平等之心，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，不應(yīng)偏袒“優(yōu)生”，漠視“差生”。“優(yōu)生”犯了錯(cuò)，要嚴(yán)肅處理，“差生”由于心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，耐心地引導(dǎo)，若有一點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)大力表揚(yáng)，幫其找回自信。

四、適時(shí)地教育學(xué)生

德育是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，那么何時(shí)進(jìn)行教育決定著教育的有效程度，為此要善于捕捉教育時(shí)機(jī)。

盡管我們面對(duì)的都是祖國的花朵，但生活告訴我們，不是每一朵花都如芍藥、牡丹般光彩四射、美麗可愛，其中還有帶刺的玫瑰，遲開的花蕾，受過生活傷害的花瓣……然而，凡是花都擁有自己的特色，有的花香襲人，有的粗生粗長，每一朵花都有自己存在的價(jià)值，都會(huì)綻放出生命的光彩，都會(huì)在未來的社會(huì)中找到屬于自己的位置。那么我們教師的就是要用一顆博大的愛心，公正地為每一朵花都灑上甘露，讓每一朵花都可如期綻放，用期待、熱誠開啟孩子努力上進(jìn)的門扉，讓他們在各自的基礎(chǔ)、資質(zhì)上都可健康快樂地進(jìn)步、成長！

愿我們每一位教育工作者都能在教育的天地中如沐春風(fēng)，如入幽林，身心怡然！