小學數學教學新模式初探

曹秀玲

摘 要：傳統的課程過于關注知識和技能，而讓學習過程和方法、情感、態度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學結果是在強化知識的同時，忽略了學生的全面發展。數學教學中，教師要改變這種教學模式，幫助學生養成良好的、正確的學習態度和習慣。

關鍵詞：教學內容；學生；家庭

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-51

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.026

在小學數學教學中，我努力探索教學新模式，促進學生形成積極的情感、正確的態度和良好的習慣，并進行了大膽嘗試和探索，下面我就影響學生形成學習數學的情感、態度的因素談幾點體會。

一、教學內容方面

現實的、有意義的且富有挑戰性的學習內容，會使學生認識到數學不只會做題就行了，是與日常生活息息相關的，數學知識能幫我們解決生活中的許多問題，學習數學真有用。

（一）現實性

數學源于生活，且服務于生活。課本上的數學知識大部分可以與學生生活實際結合起來，教師應努力從學生的生活經驗和已有知識出發，創造性地使用教材，還原教材的生活本色，讓學生學生活中的數學，學身邊的數學，使數學學習真正融入生活之中。如“圓的認識”一課，從自行車輪胎為什么是圓的導入新課，鞏固應用階段，可安排這樣的問題：“人們在觀看表演時，總是自覺地圍成一個圓形，你能利用本節課所學知識解釋一下嗎？”

（二）趣味性

布魯納曾說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有的內在的興趣。”只要把學生的學習興趣和學習動機都調動起來，他們就會積極投入到學習中，去主動地獲取知識，講故事、猜謎語、做游戲、搞競賽等，都能達到這一目的。

（三）挑戰性

頻繁的提問，簡單問題的羅列會使學生索然無味，失去對數學的興趣，針對小學生好奇、好動、好勝的特點，教師應創設有意義、富有挑戰性的問題情境，用數學知識特有的魅力來吸引學生。

二、學生方面

學生是學習的主體，教師的外因須通過學生的內因來起作用。

（一）明確的學習目標

小學生年齡很小，許多大道理可能難以理解，但教師在教育教學活動中應潛移默化地教育學生要正確認識數學，理解數學，讓學生真正認識到學習的重要性和必要性，幫助學生制定遠期或近期的學習目標，并隨時督促并幫助學生為實現這一目標而努力，這將有利于學生積極情感的養成。

（二）持久的學習動機

學習動機即為激發學生進行個體學習活動，維持已引起的學習活動，并導使行為朝向一定的學習目標的一種內在的過程。包括外部動機和內部動機。在學習活動中，父母的獎勵、教師的表揚、獲得優秀成績、評定優秀學生等等，都可以成為激發學生學習動機的外部條件。這種被外部條件激發而來的學習動機，可稱為外部學習動機。它對學習活動的影響較小，維持的時間也比較短暫。外部條件一旦“時過境遷”，那么，被其所激發起來的外部學習動機也就會隨之而“灰飛煙滅”。如對學習的需要、好奇心、求知欲、興趣、情感、理想、自尊心、自信心等，都要轉化為學習動機，這種由內部心理因素轉化而來的學習動機，可稱為內部學習動機。它對學習活動的影響較大，維持的時間也較長久。如一個學生對某門學科有濃厚的興趣，他就會樂此不疲地學習這門學科，甚至終身不變。

三、家庭方面

學生是社會的一份子，是家庭的一員，家庭環境的好壞也必將影響學生的發展。（1）營造良好的家庭學習環境。家長要做孩子的第一任教師。（2）家校多溝通。通過家校聯系讓家長了解學校、班級近期教育內容，學生成長的教育氛圍和在校表現，同時也讓教師了解學生在校外的情況，以正確地把握學生的個性心理特征。在家校的聯系過程中，可以增加和培養相互間的感情，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協力使學校教育與家庭教育和諧統一。

總之，影響學生形成積極情感、正確態度、良好習慣的因素有很多，但只要教師、學生、家長三股力量擰成一股繩，相信我們的學生肯定會在數學學習中形成積極的情感、正確的態度、良好的習慣，從而更好地學習數學。

參考文獻：

[1] 白銀科.淺析構建小學數學有效教學新模式[J].數學學習與研究，

2011（2）.

[2] 丁華.小學數學課堂教學新模式初探[J].新課程導學，2013（26）.