如何在美術活動中培養小班幼兒的動手操作能力

馬愛君

摘 要：幼兒園的美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，在活動中，幼兒把自己關注的熱點、對周圍感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上，使美術成為幼兒認識世界、探索世界的手段。而幼兒的繪畫、折紙、剪紙、泥工、手編以及廢舊物利用等豐富多彩的美術活動，都是在手協調下開展的。所以，在幼兒園中，美術教學的進行能夠很好的培養幼兒本身的動手能力。

關鍵詞：美術活動；小班；動手操作能力

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-7

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.050

小班幼兒手指小肌肉群還沒有發育成熟，有些動作還不夠靈活，所以畫出的東西總是不象，表現不出他們的內心希望畫的東西來，在活動中教師要進行適當的鼓勵以及引導，通過操作、實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展其創新思維，培養其創新能力和動手操作的能力。筆者主要談了怎樣在小班幼兒美術教學過程中，提高幼兒動手操作的能力。

一、創造和諧環境，激發幼兒動手操作的興趣

幼兒美術教學需要創設良好和諧的環境，讓幼兒受到藝術氛圍的熏陶，好的、美的作品，能夠給孩子美的享受和啟迪。小班幼兒入園后，首先，帶領他們參觀美術活動室，讓幼兒觀看和撫摸其他幼兒的美術作品，能夠將幼兒動手操作的欲望激發出來。教師還可以帶領幼兒去大班中參觀，讓幼兒感受作品做出的過程，激發其創作的積極性。這樣幼兒就有了動手操作的欲望。最后在幼兒開始下筆作畫時，他們往往會信心不足，不敢輕易落筆，這時老師要及時進行鼓勵以及引導，可以夸幼兒畫得漂亮，并將幼兒的作品展示給大家看，增強幼兒的自信心，同時促進幼兒參與活動的興趣

二、借由繪畫，讓幼兒自由發展動手操作能力

繪畫是幼兒表現美最基本、最重要的一種形式，兒童能夠通過畫筆比較直觀的進行外界事物感知，通過筆頭，教師可以了解幼兒活潑的思維，感受純潔的心靈。幼兒大都喜歡畫畫，教師就需要根據小班幼兒生理和心理的特點，設計一些新穎有趣的教學活動，盡量用不同的形式和方法，激發幼兒對活動的興趣，自覺自主地投入其中。通過練習，幼兒的創造力得到了充分的發展，動手能力也會不斷地提高。

三、引導幼兒參與手工活動，培養幼兒動手操作能力

（一） 在折紙活動中促進幼兒動作靈活性的發展

折紙這項活動充滿了智慧，幼兒在折紙時，為了做好某個圖形，便必須反復的實踐、開動自己的腦筋，并進行思考，這樣才可能讓自己折的物體符合自己需要。每一次進行折紙都是嘗試新的方法。嘗試的過程中，幼兒的手眼協調能力以及動作準確性也能夠得到提高。

（二）在剪紙活動中促進幼兒手眼協調能力的發展

剪紙可以鍛煉幼兒多方面的能力：使幼兒安靜下來，專注地做一件事；使幼兒的雙手變得更加靈活。基于這些好處，教師應該在平時的手工活動中穿插剪紙的內容。小班幼兒年齡比較小，在家中基本沒有使用過剪刀，在剪紙時無法掌握正確使用剪刀的方法。小孩子都比較喜歡游戲，教師可以利用生動有趣的語言，通過游戲的形式開展教學，在游戲中進行手工操作教學。為了幫助幼兒更快的掌握正確使用見到的辦法，筆者還進行了順口溜的編寫。

（三） 在泥工活動中增強幼兒動作協調性的發展

幼兒園泥工活動是運用黏土、橡皮泥、面團、紙黏土等進行物體造型，在幼兒手工操作活動中，泥工深受幼兒喜愛。當他獲得一塊橡皮泥的時候，他會很高興地反復揉搓、捏弄著，這時幼兒的手指和肌肉便參與了鍛煉。色彩鮮艷的橡皮泥激發了幼兒操作的興趣，同時教師為幼兒選擇他們所熟悉的、感興趣的、立體的物體形象，幼兒在做做玩玩、認識感知中增強了手部動作的協調性、靈活性，促進其智力的發展，增強了幼兒雙手動作的協調性的發展。

四、在美工區域游戲活動中，不斷強化幼兒的動手動腦能力

幼兒精細動作發展不是一蹴而就的過程，是需要反復嘗試、鍛煉、操作的活動，而美工區域游戲活動給他們的動作發展提供了有利的平臺。于是在美工區域活動中我會結合主題，或根據季節和教學主題的延伸，盡可能地多投入一些能鍛煉幼兒動手操作能力的材料，比如：舊紐扣、大小不等的瓶蓋、瓶子、紙盤、紙杯、紙盒等，還投放了各種彩筆、白紙、油畫棒等孩子們比較喜歡的操作材料，他們的動手能力也在游戲活動中得到了進一步的提升，從而推動幼兒精細動作向熟練性發展。

通過以上活動，幼兒的動手操作能力提高較快，動作的靈活性和協調性也有了很大的提高，幼兒本身的生活自理能力發展速度也較快。并且，在活動開展的過程中，幼兒的參與積極性也比較高，能夠很好地提高幼兒的感知能力、觀察能力、注意力。此外，還能夠提高幼兒的自信心，幼兒個性也會比較的活潑和健康，對幼兒的成長非常重要。