淺析小學美術教學中學生心理素質培養策略

高波

摘 要：在美術教學活動中有意識地滲透心理健康教育，能充分開發學生的心理潛能，提高學生的心理素質，更能有效地促進學生美術水平的提高和人格的健全發展。

關鍵詞：美術欣賞；新授教學；作品設計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-60

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.108

在人一生的成長中，心理素質的成長是最關鍵的，特別是兒童心理品質的成長在他一生當中起著舉足輕重的作用。心理學家弗洛伊德、維果斯基、皮亞杰、埃里克森、卡爾·羅杰斯等人的研究對現代教育教學以及兒童的健康成長起著重要的指導作用。 因此，在美術教學中我注重將美術教學與培養學生健康的心理品質有機結合，從而使學生的美術專業知識和心理健康一起豐實成長。

一、在美術欣賞教學中培養學生良好的心理素質

（一）以濃郁色彩吸引學生注意

美術是基于色彩和線條而形成的藝術，濃郁色彩的刺激最能激起兒童的心理感知，從而形成對美術欣賞的興趣。教學中，我主要通過對比的形式來吸引他們的注意力，培養他們的美術心理品質。如出示黑白色和有色彩的多幅作品，讓孩子們感知艷麗所帶來的另外一種美感。讓他們在用注意和感覺器官眼睛去感受藍天，白云、綠樹、紅花、青山、綠水等色彩的同時，培養注意心理品質。

通過觀察，學生對于色彩作品的注意比黑白色的畫更為專注和欣喜，看到顏色鮮明的顏色他們更為興奮，并表現出喜歡的態度，專注度更好，注意時間更長。因此，在兒童美術欣賞教學中，彩色的作品的比例稍大些，更有利于學生美術欣賞注意心理的培養。

（二）美術欣賞時培養學生對事物觀察的全面性

兒童的感知心理的存在片面性的特點，他們往往只注重能夠吸引他們注意到某個地方，比如一幅畫的某個細節，或者某一個圖案，而容易忽略整體。因此，在教學中我注重引導他們通過細節或部分觀察整體，從而感受一幅作品全面的美感。

（三）指導學生有意識的欣賞作品

在人們感知一個事物時，往往會受到首因效應與近因效應的影響，使其對作品的欣賞存在先入為主的影響，而不能正確理解。因此，在指導學生欣賞美術作品時，我注重學生在學生探討第一印象后，由無意識欣賞逐漸引導他們進行有意注意，避免對作品的片面性和短期性，保持欣賞的注意力和時間。

（四）培養學生有淺入深欣賞作品

由于兒童年齡小，在欣賞作品的時候，往往會依據自己的生活經驗、已有的經驗對美術作品進行評析，而對與作品所要真正表達的寓意不能深入。因此，在指導這類作品欣賞時，我注重從兒童經驗入手，由淺入深的引導學生分析作品所要表達的內在思想，從而使他們對繪畫作品的表面理解逐漸進行較深入的理解。

二、在美術新授教學中培養觀察與注意的良好品質

美術是真是存在的，需要用眼睛去看、去觀察，因此，新授環節是一個很好的培養學生感知和注意能力的環節。注意包括無意注意、有意注意和有意后注意。在教學中主要是要把學生的轉化為有意注意，把學生無主題無意注意引導的其進行一種積極、主動的注意形式即有意注意。同時努力提注意的優良品質，比如提高注意的廣度，增加注意的穩定性，引導正確的注意，促進積極的注意的轉移。

三、在美術作品評價中培養學生正確自我評價能力

在評價中因材施教，對于不同性格的學生采取適合他們的，使他們能正確認識自己的、更能激勵他們進步的評價方法。如對于偏內向不善于表達的學生可以讓他們后發言，以別人的情緒帶動他，給他簡單容易回答的問題，并在回答比較的好的時候及時鼓勵。對于比較外向的學生，可以讓他們先評價別人的作品，但要及時引導發現別人的長處，而不是抓住不足，同時對于他們的作品也要及時指出優點與不足。

四、在作品設計中培養學生的想象與創造能力

創新是時代的主旋律，也是新時代人才的特征，從小就讓孩子也是教育的重要內容。創造思維具有獨創性，主要體現在流暢性、變通性、獨創性三個方面。想象包括有意想象和無意想象、再造想象和創造想象、幻想、理想和空想。美術教學是一個能很好的培養學生想象能力的平臺。想象和創造思維可以在平時的教育教學中一點一滴的培養。

每一節新授課就是一個好的想象好創造思維能力培養的好時機。通過不同的主題，在對不同的美術專業技能技巧進行指導提高的基礎上，把更多的更豐富的與主題有關的大量國內外信息介紹給學生，或由學生互相介紹，豐富學生知識，開拓他們的視野，給他們提供想象的空間。授課時，教師不要拘泥于固定的模式，對于學生大膽的創新要及時給予鼓勵，特別是一些不合乎常規的作品教師更要給予正確的評價，不要用常規眼光看問題，不要扼殺學生豐富的想象力和創造能力。