語文教學如何培養學生的創新寫作能力

楊帆

摘 要：創新寫作是創造力培養的重要體現，其本質是培養學生運用創造思維完成寫作過程的雙重轉化，有創意地表達真實獨特的情感體驗和認知。因此，教師要使學生明白寫作的雙重轉化特性，為其創設創造性氛圍，要激其趣、勵其志，使其樂于嘗試創新寫作。

關鍵詞：意義；本質及過程；注意問題

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-34

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.111

一、培養中學生創新寫作能力的意義

培養學生的創新寫作能力是防治模式化作文和假話作文的需要。模式化作文、假話作文是學生思維僵化定式的反映。在其影響下學生作文形成千人一面、千篇一律的模式化通病，學生為文造情，在他們的作文中看不見真我、看不見真情，假話連篇，一味拔高，嚴重影響了學生個性塑造和創造性發揮。要遏制這一局面，培養學生個性和創造性，在語文的教學中培養學生創新寫作能力就顯得尤為重要。

培養學生創新寫作能力也是新課標對學生寫作能力的要求。新課程標準自2000年始高考作文由分項分等評分改為由基礎和發展兩個等級評分。發展等級分參照“深刻、豐富、有文采、有創意”綜合評定。其中特別注重考生在理性思考能力、創新能力、表達能力、社會文化積淀等方面的綜合素質，這極大的激發了考生創新的積極性，為此，加強中學生創新寫作能力研究是搞好語文創新寫作教學，更好的為學生服務的需要。

二、創新寫作的本質及過程

創新寫作本質上應是具有創造潛質的人根據一定的寫作目的要求，調動以往生活信息和寫作知識技巧，產生新穎獨特有一定價值的文章或作品的過程。簡言之，創新寫作就是有個性有新意的寫作。就是真實地表現自我獨特情感體驗和見識的寫作。創新寫作就是反對僵化模式，反對假大空，千篇一律，為文造情，關鍵是創新，激活學生主體的創造精神，觀察生活，閱讀書報，收聽新聞，感悟自然人生，并將其內在精神獨特個性進行自由而有創意的表達，把學生潛在的想象力、創造力和鮮活而旺盛的生命力都盡情的釋放出來，。

三、培養創新寫作能力應注意的問題

（一）需正確認識寫作的雙重轉化性

由“事物”到“認識”，再由“認識”到“表現”是寫作過程必須完成的所謂“雙重轉化”。這種雙重轉化是寫作過程的本質屬性，是非常重要的。 明了寫作這一重要特性，在培養學生創新寫作能力的時候才能有的放矢，才能抓住學生觀察認識生活的能力和學生由“意”到“文”轉化中的表現力這兩個根本，從而達到事半功倍的效果。

（二）需創設一個平等、自由、和諧而充滿創造性的環境

教室在學生的學習生活中應盡量消除影響創造性的障礙，防止一言堂及對學生的壓制行為，營造自由寬松的閱讀和寫作環境氛圍，建立平等溝通交流的平臺，鼓勵不同想法的存在，對一些新穎獨特的作文予以表揚，及時捕捉不同思想碰撞的火花，鼓勵個性閱讀和創新寫作，使學生在平等、自由、寬松的環境中富有創意的表達，充滿個性的獨特生活感受，寫出有創意的作文。教師在教學中引導學生正確運用求異思維，鼓勵學生遇到問題深入思考，打破常規，力求從其他角度解決問題；啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去尋找解決問題的辦法和途徑；鼓勵學生多采用求同思維，激發學生用多種方法，尋求更多解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。

（三）應激發學生的寫作興趣，并激勵他們的奮斗精神，這是創新寫作成功的前提和保證

教師應想辦法激發學生的創新寫作意識，書寫學生獨特的情感體驗，并及時予以鼓勵褒揚，使他們享受成功的快樂，以激發更大的寫作熱情。興趣雖是成功的前提，但真正的成功者終需奮斗精神作保證，我們應以古今中外靠奮斗獲得成功的著名作家激勵他們，使他們明白：只有具備奮斗精神的人，才能享受創造成功的快樂，激勵他們持之以恒的參與到創新寫作的活動中，去體驗、奮斗。

（四）要用自由之筆寫自得之見，抒自在之情

創新寫作的基礎和前提是真實。書寫真實的經歷、感受、認識，才會有個性化的作品，才不會出現雷同的模式、劃一的思想立意，才會真正出現有創意的真情、卓見和新穎別致的表達，唯此才是創新寫作的正途，才會真正使學生的觀察能力、感悟能力、創新思維能力和表達能力在創新寫作活動中得到創造性的發展和表現。

總之，培養具有創新能力的人，是時代賦予全社會的職責。為了培養和造就適合時代的高素質創造性人才，我們教師要不斷更新觀念，加強培養學生的創新精神和創造能力，培養出更多的創造型學生，造就更多具有創新精神的人才，為我們的經濟建設服務，為我們的家園服務，為我們的社會服務，為我們的未來服務。