簡析情感教育在美術教學中的作用

趙曉娟

摘 要：當前的課堂教學強調要落實素質教育的目標，在課堂教學中實現三個維度的目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的提升。美術學科作為中學課程的一部分，除了要使學生在美術教學中學習學習相關的美術知識、進行美育教育，提升學生的情感認知也是美術教學的重要組成部分，就這一問題筆者談談自己的認識。

關鍵詞：美術教學；情感教育；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-14

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.123

蔡元培先生曾說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”美育教育的重要目標就是在學生美術相關知識的學習過程中培養學生的審美觀，以及學生鑒賞美、創造美的能力。這是需要在美術教學中特別關注情感教育的，所以在美術教學中必須要把情感教育落實于整個教學過程。進行美術教學中的情感教育，要從基本要素著手，要認識學生在參加美術活動中的基本素質、感知、愿望、再現、創造，更應以培養學生的學習興趣為目標，切實在美術教學中發揮學生的主體地位，培養學生的審美能力，創造能力。進而提高學生精神文明的素質。

一、重視情教育在美術教學中的重要性

人是情感的動物。情感教育既是一種教學模式也是一種教學策略，在教學過程中重視情感教育不僅能夠保證教育的完整性，也能夠提升學生的認知和綜合素質。美術學科是一門積聚靈感，催發情感，激活想象的藝術，既需要學生直觀的學習，更需要學生的情感體驗，這樣學生通過中學美術學科的有效學習，不僅能夠豐富自己的知識，還能夠提高修養，開發智力。如果學生沒有對美術學習的積極情感，也就不可能有教學質量的提高。因此，如何科學地進行教學進而使學生喜歡上這門學科，則是需要一定的教學藝術的。作為教師，我們要在教學中努力培養學生對美術學習的積極情感，進而促進學生美術素養和綜合素質的提升。

情感教育也是當前新形勢下的教學要求。這就要求美術教師必須要因勢利導，通過利用情感教育，發揮情感因素的積極作用，通過師生間情感的交流架設起師生交流的橋梁，進而激發學生的求知欲和探索的精神，增強學生學習的動力，提升學生學習的積極性。所以學生才能夠走近教師，形成“親其師，信其道”的良好效果。而且這種良好、和諧的師生關系，能夠改變學生學習的態度，變“要我學”為“我要學”，變“負擔”為“樂趣”，喜歡美術學習。

二、如何在美術教學中培養情感

（一）師愛是情感教育的靈魂

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛。”愛像一抹陽光，能融化冰雪；愛是一場春雨，能滋生萬物；愛是一座橋梁，能溝通心靈。所以我們說有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。師愛是教育的源泉和基礎，也是教師實施情感教育的重要起點。只有師生之間密切的交流，教師才能夠真正走進學生的內心世界，學生才會真正信任教師，從而起到“親其師，信其道”的效果。

（二）靈活設計教學吸引學生興趣

興趣是最好的老師，學生感興趣的事物他們往往會更投入，主動性會更強。美術學科本身并不屬于升學考試科目，學生在內心中存在著輕視的心理，如果教師不在教學方法上采取有效的措施，學生是不會喜歡上美術課的。所以教師要結合學生的喜好和教學內容，靈活設計教學流程和課堂學生參與的方式，調動學生主動學習的熱情，更好地發揮學生主體地位，使學生喜歡上美術課。比如講“剪紙”這一課讓學生分組實踐練習，邊學邊練，學生們很感興趣，最后比較，這樣培養學生積極地“參與意識”，激發學生頭腦中的愉快中樞，提高學習效率。

另外，根據中學生的心理特征，他們對新鮮事物有好奇心。好奇心是學生學習美術的認知發展過程中最強有力的內部動力之一，它將形成十分直接的學習動機，可以促成一種強烈的求知欲，因此，運用現代教學儀器會收到好的教學效果。

（三）因材施教，激發學生情感

巴普洛夫認為“情感是大腦皮層上動力定型”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發展，人就產生積極的情緒和情感。所以，使學生從學習中發現自己的成功會產生一種信心，從而激發情感，成為學習的動力，形成可喜的良性循環。比如，講“陶藝”這一課，利用本地土資源讓學生制作陶藝模型，學生們很感興趣，制作出各式各樣的形狀，作品美觀大方，學生們的學習熱情上來了，手腦并用，看著做好的作品，品嘗著成功的喜悅，學生們樂在其中。

（四）教師為人師表，引導學生情感發展

提高教師的人文修養，培養教師積極的情感，是實施情感教育的關鍵。作為美術教師，我們必須不斷更新教育理念，勇于進行教育實踐，使自己具有良好的情感素質。要認真學習美術史，不斷提高美術方面的素養，對美術教學不斷進行探究。教師只有不斷進行探究，才能帶領學生進行探究，從而使學生能用已獲取的知識，領悟美術家的思想觀念和創作方法，并積極進行美術創作活動。

教師必須具備熱愛學生的心理素質，要對學生尊重、理解、信任，與他們多進行感情交流，建立平等、民主、和諧的師生關系。在與學生的交往中，教師要用自己的愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識上或行為上出現問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，教師循循善誘、親切教誨必然感化學生帶來學生持久的心服口服的遵從、欽佩、喜愛和信賴，以便卓有成效地實施素質教育。

總之，素質教育下的課堂教學要知識與能力并重，關注學生的全面發展和綜合素質的提升。這就意味著教師在教學過程中既要關注知識也要關注方法、能力、情感等方面的教育。美術學科作為中學課程的重要組成，不僅僅要向學生傳遞美術繪畫的技能，也要在美術教學中重視情感教育，來陶冶學生的情操，提升學生在美術學習中的心理認知，能夠逐漸發現美、體會美、呈現美，這樣才是真正提升了學生的綜合素質，讓學生接受全面情感教育，完善學生人格魅力！