“做中教，做中學(xué)”在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的實(shí)踐探究

【摘 要】闡述“做中教，做中學(xué)”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，即精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究欲望的教學(xué)情景、選用適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)、建立合理評(píng)價(jià)體系，并對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和思考。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)生學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 做中教 做中學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0056-03

“做中教，做中學(xué)”是以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，由教師精心設(shè)計(jì)，以活動(dòng)為紐帶，讓學(xué)生的“做”與老師的“教”兩個(gè)方面統(tǒng)一起來，突出“做”的功能。著名的教育家陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，主張“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。先生拿做來教，乃是真教，學(xué)生拿做來學(xué)，言是實(shí)學(xué)”。近年來，“做中學(xué)，做中教”在中職學(xué)校中得到了普遍推廣，并獲得了一致好評(píng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職衛(wèi)生學(xué)校一年級(jí)開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、功能模塊化的特點(diǎn)。該課程教學(xué)既要求學(xué)生知道理論知識(shí)，又要求他們具備扎實(shí)的操作技能，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代快，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。而醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)知識(shí)、設(shè)備的不斷更新、衛(wèi)生信息系統(tǒng)不斷升級(jí)，更要求醫(yī)護(hù)生有終身學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。本文在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中通過精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究欲望的教學(xué)情景、選用適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)、建立合理評(píng)價(jià)體系等，進(jìn)行“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)方法的改革的實(shí)踐與探索。

一、“教中做，學(xué)中做”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)——計(jì)算機(jī)硬件組成》內(nèi)容為例。

（一）學(xué)情分析

這是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的第一部分內(nèi)容，引導(dǎo)得法，打好基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)他們今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)及興趣產(chǎn)生較大影響。由于學(xué)生來自不同地區(qū)，入學(xué)前各個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件比較陌生，但充滿好奇。尤其是該專業(yè)男生居多，好動(dòng)手操作，思維活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)較感興趣。因此本部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)場(chǎng)景

課程主要安排在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，輔以校外調(diào)查。采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)。學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室全部配備有可供拆裝的實(shí)體機(jī)及多媒體設(shè)備，通過創(chuàng)設(shè)與醫(yī)院檢驗(yàn)科一樣的真實(shí)教學(xué)環(huán)境，制作圖文并茂的教學(xué)課件，使學(xué)習(xí)氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)訓(xùn)室安裝有電子教學(xué)程序，教師通過控制學(xué)生機(jī)并進(jìn)行講解，再通過開放系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，這種講-練互動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生集中精力聽講并按計(jì)劃要求完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干組，每組4-6人形成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，推選團(tuán)隊(duì)正副主管各1人，記錄員1人，在老師指導(dǎo)下，正副主管負(fù)責(zé)組織本團(tuán)隊(duì)的任務(wù)設(shè)計(jì)與安排、課內(nèi)活動(dòng)、課外調(diào)研、紀(jì)律監(jiān)督等；各組之間是合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；教師是設(shè)計(jì)總監(jiān)，提出任務(wù)要求，對(duì)任務(wù)進(jìn)行總控，組織進(jìn)行任務(wù)結(jié)果總評(píng)。

（三）目標(biāo)任務(wù)要求

總體目標(biāo)要求學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)硬件組成部分，知道其功能，有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)物的對(duì)接。具體目標(biāo)任務(wù)：

1.模擬選購。模擬選購配置一臺(tái)學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)，預(yù)算3000元。通過合理配置計(jì)算機(jī)了解同一設(shè)備不同型號(hào)間的差別，初步了解計(jì)算機(jī)硬件的組成及硬件重要參數(shù)。

2.拆機(jī)學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)下拆機(jī)觀察計(jì)算機(jī)內(nèi)部組件，重點(diǎn)掌握CPU的性能指標(biāo)、硬盤和內(nèi)存容量。

3.分組競(jìng)爭(zhēng)。看哪一組裝機(jī)又快又好。將拆卸下來的硬件快速裝回主機(jī)箱中，看哪組開機(jī)速度最快。重點(diǎn)觀察內(nèi)存條方向、各種板卡的不同接口特點(diǎn)。

（四）教學(xué)過程分解

1.通過理論課+預(yù)實(shí)驗(yàn)課（2節(jié)課），初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)組成。教師采用多媒體課件簡(jiǎn)要介紹計(jì)算機(jī)軟硬件的組成。然后將學(xué)生分成8-12個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，注意男女學(xué)生相互搭配，每個(gè)團(tuán)隊(duì)自起團(tuán)隊(duì)名稱；選出正副主管，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)安排、監(jiān)督、考勤、意見匯總、組織實(shí)施。由教師提供幾種常見品牌的計(jì)算機(jī)配置，采用頭腦風(fēng)暴法分析各種配置的計(jì)算機(jī)優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教師布置任務(wù)“通過市場(chǎng)調(diào)查，模擬選購配置一臺(tái)學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)，預(yù)算3000元。”在預(yù)實(shí)驗(yàn)課上，由各主管組織本團(tuán)隊(duì)討論，根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并利用學(xué)校計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜查計(jì)算機(jī)硬件組成，初步形成本團(tuán)隊(duì)所需的計(jì)算機(jī)硬件配置方案。

2.通過市場(chǎng)調(diào)查（課余時(shí)間進(jìn)行），完成模擬計(jì)算機(jī)硬件配置。由正副主管帶領(lǐng)本團(tuán)隊(duì)成員帶著任務(wù)通過電腦實(shí)體店、網(wǎng)絡(luò)查詢、用戶使用調(diào)查，在咨詢、走訪中了解配備計(jì)算機(jī)所需要的硬件設(shè)備，了解同一設(shè)備不同品牌、型號(hào)間的效能差別，通過合理分配3000元來完成模擬計(jì)算機(jī)購置。

3.通過動(dòng)手拆裝計(jì)算機(jī)（2節(jié)課），加深對(duì)計(jì)算機(jī)各構(gòu)成部分的理解。

（1）調(diào)研匯報(bào)。由各團(tuán)隊(duì)指定1人匯報(bào)本團(tuán)隊(duì)完成的計(jì)算機(jī)硬件配置及費(fèi)用，簡(jiǎn)要介紹所購計(jì)算機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過點(diǎn)評(píng)與投票方式選出最優(yōu)性價(jià)比的計(jì)算機(jī)配置。對(duì)獲勝團(tuán)隊(duì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作。讓學(xué)生小組拆機(jī)一看究竟。教師先通過課件展示主機(jī)內(nèi)的實(shí)物，并進(jìn)行提問，檢查學(xué)生在課堂外“做”的情況。然后在教師的指導(dǎo)下，各團(tuán)隊(duì)在主管的帶領(lǐng)下對(duì)電腦進(jìn)行拆機(jī)，直觀計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一睹計(jì)算機(jī)真容。其間通過討論交流，回答教師提出的問題：CPU的性能指標(biāo)有哪些，硬盤和內(nèi)存的容量分別是多少等

在此過程中較常見的問題是學(xué)生不太會(huì)拆CPU上的電風(fēng)扇，這時(shí)教師就用大屏幕反復(fù)播放提前錄制的微課視頻，以輔助學(xué)生完成“做中學(xué)”的過程。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)生自行討論環(huán)節(jié)中，常有一些學(xué)生做與課程無關(guān)的事情，或討論探究的問題偏離主題，有些團(tuán)隊(duì)則進(jìn)度較慢，這時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)過程的主線，引導(dǎo)圍繞教學(xué)主題進(jìn)行探索活動(dòng)。

（3）團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。看哪個(gè)團(tuán)隊(duì)裝機(jī)又快又好？為了活躍課堂氣氛，同時(shí)使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)各組件的認(rèn)識(shí)，課中設(shè)計(jì)了如下競(jìng)賽環(huán)節(jié)：將剛才拆卸下來的硬件快速裝回到主機(jī)箱中，看哪組開機(jī)速度最快，對(duì)獲勝組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

通過競(jìng)賽，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)了一遍當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的掌握度。在安裝過程中，結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，提醒學(xué)生注意內(nèi)存條方向、各種板卡的接口不同等特點(diǎn)，在原知識(shí)掌握上又提出來新的要求，讓學(xué)生溫故而知新。

（4）歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是一個(gè)幫助學(xué)生整理的過程。通過課件演示以及提問的方式總結(jié)出計(jì)算硬件的幾大部分組成，歸納精講儲(chǔ)存器、運(yùn)算器的類型、功能，簡(jiǎn)要展示不同型號(hào)的其他各個(gè)部件。在學(xué)生正做得熱火朝天時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，提高教的效率。

4.課堂評(píng)價(jià)與反饋。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，提高積極性。在本課程教學(xué)過程中，筆者關(guān)注的不單是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的狀況，更多的是關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度及動(dòng)手操作能力， 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。

二、“做中教，做中學(xué)”教學(xué)實(shí)踐思考

（一）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施教學(xué)過程

在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中， 教師進(jìn)行了充分備課，精心設(shè)計(jì)適合“做中教，做中學(xué)”教學(xué)理念的課堂實(shí)踐活動(dòng)方案。教師的教學(xué)任務(wù)主要包括任務(wù)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋等。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括任務(wù)分析、學(xué)習(xí)實(shí)踐、交流評(píng)價(jià)等。具體教學(xué)過程通過“導(dǎo)入任務(wù)→分析任務(wù)、收集任務(wù)信息→對(duì)任務(wù)制訂實(shí)施方案→任務(wù)實(shí)施→成果自我評(píng)價(jià)→成果展示、交流→教師小結(jié)、知識(shí)歸納、總結(jié)提高”的過程來展開。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景吸引學(xué)生參與

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生吸引過來，引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手，讓他們始終在在這種實(shí)踐教學(xué)情景中積極提出、分析、解決問題，讓他們以極大的學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課程創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情景：①創(chuàng)設(shè)模擬生活情景使課堂教學(xué)更接近于現(xiàn)實(shí)生活。如“通過市場(chǎng)調(diào)查，模擬選購配置一臺(tái)學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)，預(yù)算3000元”。就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模擬的生活情景，使學(xué)生親臨生活情景，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，展開聯(lián)想，拓展思維空間。又如在學(xué)習(xí)CPU、存儲(chǔ)器及外圍設(shè)備時(shí)，結(jié)合衛(wèi)生專業(yè)學(xué)習(xí)中人體解剖結(jié)構(gòu)的心臟、大腦、神經(jīng)系統(tǒng)等，使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)有相通之處。②創(chuàng)設(shè)“存疑”情景，培養(yǎng)問題意識(shí)。如“拆機(jī)一看究竟”的實(shí)踐內(nèi)容就是創(chuàng)設(shè)“存疑”的問題情境，讓學(xué)生帶著疑問與好奇拆下電腦的各個(gè)部件，更真實(shí)與直觀地了解計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部分. 讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進(jìn)而想辦法解決問題。③創(chuàng)設(shè)激勵(lì)式問題情景，“團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，看哪個(gè)團(tuán)隊(duì)裝機(jī)又快又好”。因?yàn)榍鞍攵蔚恼{(diào)研與拆機(jī)課程已讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)知，學(xué)生的情緒正處于求知狀態(tài)，這時(shí)通過裝機(jī)競(jìng)賽就是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成加深理解，獲得成功感，同時(shí)觀察內(nèi)存條方向、各種板卡的不同接口特點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）教師引導(dǎo)教學(xué)過程

在“做中教，做中學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中教師是組織者和引導(dǎo)者，要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過如下方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)：①引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中給每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，如購機(jī)市場(chǎng)調(diào)查，就是由教師給出“預(yù)算3000元，模擬選購配置一臺(tái)學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)”命題， 由教師簡(jiǎn)要介紹計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，再由各小組學(xué)生通過多途徑形成購機(jī)方案并在課堂上展示。②組織學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)。例如，本次課的購機(jī)市場(chǎng)調(diào)查、拆機(jī)一看究竟的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)、看看哪組開機(jī)速度最快的分組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)等，都是通過合作式學(xué)習(xí)開展的，通過合作強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在討論中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。在每一個(gè)團(tuán)隊(duì)中基礎(chǔ)稍好者可以成為每次合作學(xué)習(xí)的臨時(shí)指導(dǎo)者，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任不同的角色，互相協(xié)作，在練習(xí)中共同努力完成教師提出的任務(wù)。③開展師生互動(dòng)式教學(xué)。教師可通過課前的問題情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出解決問題的方法。教師在課前對(duì)可能出現(xiàn)的問題要有充分的準(zhǔn)備，如拆裝CPU上的電風(fēng)扇微課視頻，就是教師預(yù)先針對(duì)學(xué)生可能提出的問題所作的解決方法之一。

（四）選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

本次課程主要選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，以知識(shí)點(diǎn)為線索，根據(jù)實(shí)際需求以及學(xué)生的接受能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分析，然后將教學(xué)內(nèi)容分解為三個(gè)較容易掌握的任務(wù)：制訂購機(jī)方案、拆機(jī)直觀認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)、裝機(jī)加深對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)相關(guān)理論知識(shí)的理解。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探索、互相協(xié)作、查閱資料、市場(chǎng)調(diào)查、拆裝機(jī)實(shí)踐等過程逐個(gè)完成目標(biāo)任務(wù)。

（五）歸納總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化。歸納總結(jié)是一個(gè)幫助學(xué)生整理的過程。在“做中教，做中學(xué)”教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，享受解決問題后帶來的喜悅感和成就感。本次課通過課件演示，以提問的方法來總結(jié)了計(jì)算機(jī)硬件的主要部分組成最后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置了下次課預(yù)習(xí)：在中關(guān)村在線網(wǎng)站的“模擬裝機(jī)”模塊中模擬裝機(jī)。

（六）建立“做中教，做中學(xué)”的合理評(píng)價(jià)體系

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，提高積極性。筆者在“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)過程中要評(píng)價(jià)的不單單是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的狀況，而是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和提出問題、解決問題的能力，引導(dǎo)他們通過“做”總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

法國教育學(xué)家盧梭說過，形成一種良好的學(xué)習(xí)方法，要比知識(shí)本身更重要。而“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”的過程。運(yùn)用“做中教，做中學(xué)”的教授方法，把枯燥的計(jì)算機(jī)課程變成一種充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過“做中教，做中學(xué)”的運(yùn)用，深刻感受到要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，取決于教師的知識(shí)水平、實(shí)際操作能力和科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方法。因此，上好這門課，需要教師投入心力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使兩者的互動(dòng)形成一種良性的循環(huán)，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】戴愛玲（1986— ），女，江蘇省海安縣人，工學(xué)學(xué)士，南寧市衛(wèi)生學(xué)校助理講師，主要從事衛(wèi)生中職及高職計(jì)算機(jī)方面課程的教學(xué)，兼任公共課教研室教學(xué)秘書工作。

（責(zé)編 盧建龍）