思想品德課關于美的教學設計

王佳琴

【摘 要】初中思想品德教學以知識性和科學性為前提，其概念、觀點和原理的理論性較強，令很多學生望而生畏，進而心生厭倦。這就需要打造“美”的思想品德課堂，引領學生感受美、欣賞美、發現美，讓思想品德課堂充滿美的氣息，使學生身心受到美的熏陶，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】美 思想品德 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0092-02

反思課堂教學，初中思想品德教學以知識性和科學性為前提，由于中學生在年齡、社會閱歷以及思維能力不足，不利于掌握理論性較強的思想品德概念、觀點以及原理知識，教師的講授再蒼白無力的話，會令很多學生望而生畏，進而心生厭倦。如何改變這種狀況呢？有句詩是這樣說的“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，思想品德課堂也一樣，要有情，要有感染力，才能像磁石一般吸引學生，感染學生的心靈。情是由感而生的，這就需要打造“美”的思想品德課堂，可以引領學生在學習過程中激發感受力，能夠去欣賞以及發現教學中的美，體會到課堂教學中思想品德所散發的美好的、正向的氣息，使課堂中學生的身心均受到美的感染，激發學生的學習興趣。

一、感受—— 視覺美

俗話說“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，眼睛是人的心靈，是看向世界的窗，通過眼睛發現和感受美，營造富有感染力的課堂教學氛圍，來激發學生對思想品德課程的學習興趣，培養學生在學習過程中的創新思維能力。

在上八年級的《保護環境》這一課時，筆者嘗試著這樣設計：

教師：同學們，我們都生活在常熟這一個江南的水鄉，虞山十里范圍內峰巒起伏，也有半麓入城之景，還有面山而臥的尚湖與昆承湖，兩景相映成趣，為水鄉增色不少；且在該水鄉中，還有穿城而過的琴川河，也有雅園幽巷的點綴，構成了山、水、城、園融為一體的獨特的吳中風情。在課堂導讀中，我將會請同學們先欣賞幾幅當前水鄉的圖片（可以運用課堂多媒體設備展示圖片課件：第一組：是交相輝映的常熟風光；第二組，是俯瞰水鄉的圖片；第三組，是水鄉爭相斗艷的植物景色；第四組，是臨水梳妝的圖片景色。）同學們欣賞之后，誰能談談自己的觀感？

（學生答：略）

教師：世上湖山、天下常熟。從這些畫面上可以看出，常熟是一個好地方，引導學生通過多媒體課件，認識到當前“生我養我的地方”，有觸手可及的藍天、白云，也有四季美麗的青山與秀水；同時，反轉話題，再為學生帶入當前比較嚴重的霧霾超標、污水橫流、車輛尾氣等環境圍繞問題，讓學生意識到保護環境的重要性。隨之提出課堂教學問題，我們應如何保護好生我養我的家園呢？

在進行思想品德課堂教學中，我們并未以“環境破壞”圖片作為課程先導，而是以美麗的水鄉自然風光做為課堂的切入點，讓學生感受“碧水藍天，鳥語花香”的美，用自然的“美”去感染、打動學生，從而引導學生對污染問題產生反思，以“美”懲“惡”，用“美”的思想品德課堂教學，讓學生深思環境保護的重要性。真正的課堂應該是一種快樂輕松的旅行，讓學生行走在美的課堂之中。

二、欣賞—— 聽覺美

在課堂教學過程中，創新實現課堂教學的“情動而辭發”，能夠在教學開始時就能夠引導學生“入情”，才能可以使學生深刻的認知到思想品德課堂的“美”。因此在思想品德課堂中，筆者根據教學的內容，選擇運用震撼人心的音樂，通過聽覺，使學生獲得靈動的情感體驗，也可以使學生在學習思想品德中感受學習的樂趣。冼星海說過：“音樂，是陶冶性情的熔爐?！?在進行思想品德課堂教學中，運用音樂的感染力，來使學生對課堂知識產生新的體驗，從而實現思想品德教學目的。

例如在講八年級思想品德課程《孝敬父母長輩》之時，可以通過導入《父親》（劉和剛作品）MTV來切入課題中心，不僅可以引導學生在美妙的音律中，懂得思想品德之于兒女的重要性，也可激發學生對父母產生感激之情，使學生更好的理解孝敬父母之情。在講八年級的《民族情民族魂》時，配合音樂《五十六個民族五十六朵花》來展開教學，可以營造合理的課堂情感氛圍，讓學生身心都可以沉浸在這種美的課堂氛圍中，從而使學生進入到最佳的學習環境。

思想品德的教學應是有序的整體，就課堂教學來說，要確保課堂的布局、結構完美，不僅要具備引人入勝的課堂“序曲”，也要有著扣人心弦的內容主題，同時也應該在每堂課的結尾能夠擁有余音繞梁的“尾聲”結構。歌曲音樂也能用在思想品德課堂的結尾，增強課堂教學的感染力，加大課堂對于學生的吸引力，可以從音樂美的層次幫助學生去理解思想品德中的基本概念。例如在講完九年級《輝煌的歷史篇章》這一內容后，讓學生聽《沒有共產黨就沒有新中國》這首歌，讓學生在歌聲中體味共產黨在中國歷史上的重要作用，加強對學生的愛國主義教育。在講完九年級《偉大的基本路線》后，可以在樂曲伴奏中帶領學生唱《走進新時代》歌曲，以音樂的美帶動學生感知思想品德的美，并且也使課堂中“一個中心，兩個基本點”知識內容與歌曲相呼應，不僅給人以美的享受，并且使學生在歌曲中感悟了深奧的政治理論。

三、發現—— 心靈美

古人云：“感人心者，莫先乎情”。在進行思想品德課堂教學中，設置良好的學習氛圍，及時把握教學中的學生情感，不僅可以激發學生思維，也可提升教學效果，對于一節課至關重要。在教學中，可以在課堂中運用多媒體輔佐教學，調動學生在課堂中的情感，可以為學生創設出美的課堂學習情境，更好的感染學生心靈認知，優化思想品德教學過程，激發學生的學習熱情。

如在進行九年級《做中華民族精神的弘揚者》教學中，在課堂開始可以先為學生播放一段“5.12地震中廣大武警官兵抗震救災”片段，這樣可以使學生真切的感知思想品德意識，不僅可以感染學生，也可以使課堂教學具有活力，生死相依，教師無需太多語言，就可以向學生傳達思想政治教育內容，使學生可以向武警官兵學習，弘揚中華民族精神。

中國有句話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在進行思想品德課堂教學中，只有讓學生親自的體驗到思想品德的美好，才可以印象深刻的認知思想品德課程的重要性。受傳統學校教育模式的影響，每天“三點一線”，當前的學生，不僅生活層面的圈子窄，而學生的閱歷也相對成人不夠豐富，對于社會實事的切身體驗還不多，因此降低對思想品德的直觀感知。因此，在教學課堂中，為了可以豐富思想品德教育課堂情境，規避教學中的蒼白無力區段，可以結合當前學生的實際，運用典型的思想品德素材，結合信息化多媒體教學手段，再配以老師或學生的激情表演、動情演說，從而觸動學生的心靈，那就是思想品德教育的最高境界。

如在執教八年級“自強不息的民族精神”這一內容時，課件中設計了一位身殘志堅的學生的配圖故事：他，一個普通的孩子，但只能坐在輪椅上，他與玻璃相比更加的脆弱，一次他在睡夢中想要翻下身體，悲催的事情發生了，他的骨頭竟骨折，他習慣了這樣的生活，他仿佛在說一個別人的恐怖故事。他從來都沒有退縮過，他成績優秀，上學讀書，他坐在輪椅上每天堅持著，哪怕每天在學校都不喝水……他是誰？這個同學身上有著這樣的一種精神——樂觀、自強不息。通過學生的聲情并茂的演講，沒有一位同學不感動的，因為這位同學就在自己的身邊，就在自己的班級中。這樣的取材于學生生活實際的情境設計，一方面使學生便于理解書本的內容，提高了學習的興趣；同時也使學生接受了一次心靈的教育，而且是一種震撼人心的美的教育。

總之，思想品德課的教學，不該是枯燥無聊的，而應是一種美的享受，是心的愉悅與快慰，是思想的卓拔與升華。這就需要教師打造“美”的思想品德課堂，可以引領學生去感受課堂中的美，使學生在思想品德課堂中受到美的熏陶，激發學生的學習興趣，從而真正提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]蔡映華.以情感激活初中思想政治課的教學[J].上海教育科研，2006

[2]高青藍.思想政治課教學藝術導論[M].成都：電子科技大學出版社，2008

（責編 羅汝君）