民族地區大學生社會主義核心價值觀認同調研
——以廣西部分高校為例

韋文榮，李秀芳

(廣西機電職業技術學院　社科部，廣西　南寧　530007)

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民族地區大學生社會主義核心價值觀認同調研
——以廣西部分高校為例

韋文榮，李秀芳

(廣西機電職業技術學院社科部，廣西南寧530007)

摘要：本文針對民族地區大學生社會主義核心價值觀的了解和認同問題進行了調研，調研主要在廣西部分高校進行。調研結果顯示，大多數民族地區大學生生對社會主義核心價值觀是認知認同的，思想主流是積極、健康、向上的，呈現出良好的發展態勢，但也存在著一些不容忽視的問題，對此，本文提出了提升民族地區大學生社會主義核心價值觀認同的幾點建議。

關鍵詞：民族地區大學生；社會主義核心價值觀；認同

前言

社會主義核心價值觀是凝聚全黨全社會價值共識的精神力量和精神紐帶，為全體人民提供正確的價值指引。大學生作為傳承歷史、實現“兩個百年”奮斗目標的建設者和可靠的接班人，理應牢固樹立社會主義核心價值觀，尤其是民族地區大學生更應以社會主義核心價值觀為價值標準和行為規范，主動了解民族地區臨近國界、民族分布繁多、經濟文化發展不平衡的特點，擔起建設家鄉的重任。

一、調研基本情況

1.調研背景

廣西是全國五個少數民族自治區之一，位于中國華南地區西部，從東至西分別與廣東、湖南、貴州、云南接壤，南瀕北部灣、面向東南亞，西南與越南毗鄰，是一個多民族聚居的自治區，世居民族有壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等12個，其中少數民族人口總數在全國居第1位。由于獨特的自然、經濟、歷史、文化、周邊國際環境等原因，各個少數民族都有各自的歷史背景和文化傳統，有各具特色的文化個性、文化特征和文化需求。因此，要高度重視民族地區大學生的文化需要，以社會主義核心價值觀來滿足他們的精神文化需求，從而提高他們的精神文化底蘊。

2.調研目的

本課題組以能代表民族地區大學生特點的廣西部分高校為例，通過問卷調查、網絡調研、人物訪談等方式，深入了解民族地區大學生對社會主義核心價值觀的認同現狀，并基于實際情況進行分析、總結、思考，獲得民族地區大學生對社會主義核心價值觀認同存在的主要問題，并為此提出對策、建議，力爭為民族地區大學生高度認同、培育和踐行社會主義核心價值觀作出貢獻。

3.調研過程

課題組于2015年3—7月，分別在廣西民族大學、廣西大學、廣西機電職業技術學院、廣西農業職業技術學院4所高校進行了問卷調查和訪談調查。問卷調查共計發放問卷2000份，實際回收1885份，問卷回收率94.2%，有效問卷1885份，問卷有效回收率94.2%。具體詳見下表:

表　被抽樣者所在學校

在調研過程中，對于校園里不特定年級和專業的學生進行了隨機調查和訪談，由被調查對象填寫調查問卷和回答相應的問題，然后根據收集回來的調查問卷結果和訪談結果進行分析，統計出具體的數據，從數據中分析調查結果，從而總結民族地區大學生社會主義核心價值觀認同方面的結論，課題組成員并進行了探討、分析，整理出幾個對應的解決方法。

二、調查問卷結果分析

在調查問卷中，課題組一共設計了14個問題，下面進行分析。

本次調查對象基本情況，男生占多數，為55%，女生為45%，男生參與調查的積極性比較高，對社會主義核心價值觀關注度也比較高；壯族的占47.5%，漢族為20%,其他少數民族為32.5%，這表明，本次調查問卷是針對民族地區大學生的，為本次調查可信度和認可度提供了材料支撐；共青團員占87.8%，中共黨員為6.3%，群眾和其他無黨派的占5.9%，由此可知，當前高校大學生共青團員占大多數，黨員和其他占少數，這有利于課題組開展調查。

社會主義核心價值觀基本內容的調查情況，有87%的大學生對“社會主義核心價值觀國家層面的價值目標”有所了解，這較好地反映出民族地區大學生希望國家繁榮富強的強烈愿望，但不可忽視的是有13%左右的大學生不了解這一價值目標；有70%的大學生對“社會主義核心價值觀社會層面的價值取向”有所了解，這較好地反映出社會主義核心價值觀得到了一定程度的貫徹落實，也反映了民族地區大學生希望社會和諧的迫切要求，但不可忽視的是，有30%左右的大學生不了解這一價值取向；在調查“社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則是什么”時，有74%的大學生有所了解，這較好地反映出社會主義核心價值觀得到了一定程度的教育和弘揚，也反映了民族地區大學生對自身價值追求，但不可忽視的是有26%左右的大學生不了解這一價值準則。

在認同方面的調查，結果顯示，有56%的學生表示完全認同，且表示完全愿意接受社會主義核心價值觀；有35%學生表示基本認同，但思想上有所顧慮；而9%的學生表示不認同或說不清，這說明社會主義核心價值觀教育在民族地區取得不錯的效果，但還存在一些問題。在問到“您是否會因為您的民族成分而影響對社會主義核心價值觀的情感認同？”和“您是否會因政治、經濟、文化、社會、宗教信仰等因素的影響而改變對社會主義核心價值觀的情感認同？”時，調查結果顯示，絕大多數學生不會因為自己的民族成份、宗教信仰、文化差異、社會分層等因素而影響和改變自己對社會主義核心價值觀的情感認同，這一比例分別達到80%以上，這說明社會主義核心價值觀是全社會的價值共識，更是13億人民共同奮斗的思想基礎和精神紐帶，被廣大民族地區大學生高度認可。

社會主義核心價值觀培育和踐行方面的調查情況，據統計，民族地區的大學生了解社會主義核心價值觀的途徑是多樣化的，有96%的學生通過學校教育，13%的學生通過書籍或雜志，60%的學生通過家庭教育，85%的學生通過報紙、廣播、電視、網絡等新聞媒體，15%學生通過其他途徑；但從他們的選擇中不難發現途徑的集中性、局限性，如主要集中在學校教育和新聞媒體，而選擇其他路徑的比較低。在回答“如何把社會主義核心價值觀內化為民族大學生的信仰”問題上，答案呈現多樣化，92%學生認為關鍵是要實現各民族共同發展、共同繁榮，87%學生認為關鍵是讓各民族人民同等享有教育、就業、公共資源、社會福利，72%學生認為關鍵是給少數民族同胞更多的幫助，這說明社會主義核心價值觀內化路徑的多樣化，同時也反映內化有一定的難度。在“民族大學生接受社會主義核心價值觀的途徑”方面，有86%學生認為必須加強宣傳，其次通過課堂教學中灌輸實現，同時榜樣帶動也有著不可忽視的作用。對于“實現中華民族偉大復興的中國夢，您的態度如何”，大部分學生對實現中華民族偉大復興的中國夢是充滿信心的，但也有少部分學生對此表示沒有信心，甚至認為完全不可能，這是值得我們重視的問題。在踐行方面，“您是否在日常行為中把社會主義核心價值觀作為自己的行為規范”，分別有47%和32%的學生認為“會”或“有時候會”，這說明社會主義核心價值觀已經被學生接受、認同并內化為行為，且所占比例達到79%；而完全沒有意識到的只是占8%左右，只是極少數。

三、調研結論

通過以上調查問卷結果分析，以及結合訪談調研和網絡調研的綜合分析，本次調研得出兩個結論：

(一)社會主義核心價值觀在民族地區大學生思想意識多元中占主導地位，思想主流呈現積極健康向上的發展態勢

1.絕大多數學生對社會主義核心價值觀基本內容是認知的。社會主義核心價值觀包含著國家、社會和個人三個層面的內容，它們在大學生成長成才的過程中提供了正確的國家觀、社會觀和個人觀。調查顯示，絕大多數學生都接受過相關教育，對這三個層面內容有一定認知。87%的學生了解社會主義核心價值觀國家層面的價值目標是富強、民主、文明、和諧；70%的學生了解社會主義核心價值觀社會層面的價值取向是自由、平等、公正、法治；74%的學生了解社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則是愛國、敬業、誠信、友善；只有不到10%的學生表示不知道或選錯社會主義核心價值觀三個層面的內容。

2.大多數學生高度認同社會主義核心價值觀，對實現“兩個百年”奮斗目標充滿信心。社會主義核心價值觀是各族人民實現“兩個百年”奮斗目標的共同思想基礎和精神紐帶，對于增強民族地區各族群眾對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同起著積極的凝聚作用，同時也關系到民族地區的團結穩定和經濟社會的發展。調查顯示，民族地區大學生高度認同社會主義核心價值觀。91%的學生對社會主義核心價值觀表示“完全認同”和“基本認同”，而“表示不認同”或“說不清”只有9%。對“實現中華民族偉大復興的中國夢”的態度上，87%以上的學生“充滿信心”和“比較有信心”，而“沒信心”“完全不可能”的只有13%；絕大部分學生充分肯定改革開放30年多年來取得的巨大成就和基本經驗，對實現“兩個百年”奮斗目標充滿信心。

3.大多數學生認為不會因民族特殊性而影響到社會主義核心價值觀的情感認同。廣西是一個邊疆民族地區，居住著多個不同民族，民族之間雜居生活，有各具民族特色的風俗習慣、宗教信仰、生活習性、語言交流等，再加上經濟、社會、文化等領域發展相對落后，這在不同程度上影響民族地區大學生對社會主義核心價值觀的情感認同，也增加了教育的難度和復雜度。調查顯示，86%的學生認為“不會”因“民族成份”而影響對社會主義核心價值觀的情感認同，只有5%的學生認為“會”，占極少數；79%的學生認為不會因為自己的民族風俗習慣、宗教信仰、日常生活習慣、文化差異、社會分層等因素而影響和改變自己對社會主義核心價值觀的情感認同，從這里可以說明社會主義核心價值觀不會因為民族地區的特殊性而表現出不同，它是中華民族全社會的價值共識，更是13億人民共同奮斗的思想基礎和精神紐帶，不管在東部地區還是在邊疆民族地區都是被廣大學生高度認可的。

4.多數學生認同社會主義核心價值觀并能積極踐行。社會主義核心價值觀中的“富強、民主、文明、和諧”，為民族地區大學生增強國家認同和政治認同指明了方向；“自由、平等、公正、法治”為民族地區大學生闡述了中國社會未來發展的總目標，也為民族地區社會發展指明了方向；“愛國、敬業、誠信、友善”指明大學生恪守基本的價值準則，也是塑造大學生人格的基本尺度。民族地區大學生是邊疆民族團結穩定以及經濟社會發展的重要力量，他們的價值取向決定了民族地區的價值取向。要使他們對國家高度認同、對社會充滿憧憬、對個人滿懷希望，樹立正確的國家觀、社會觀和個人觀。調查顯示，絕大部分學生對社會主義核心價值觀的內容、意義了解較為全面，思想主流積極向上，都表示能將社會主義核心價值觀內化于自己的行為。79%的學生表示“會”或“有時候會”積極踐行社會主義核心價值觀，而完全沒有意識到的僅為8%，說明社會主義核心價值觀已經被多數學生所接受、認同并內化為自己的行為。

(二)社會主義核心價值觀在民族地區大學生認同方面存在一定的問題

1.部分學生對社會主義核心價值觀基本內容認知模糊。社會主義核心價值觀三個層面的內涵應該是清晰和明確的，但還是有部分學生對此認知比較模糊，分不清楚哪個跟哪個，有些學生張冠李戴，有的甚至表示不知道。問卷調查顯示，17%左右的學生不清楚或不知道社會主義核心價值觀國家層面的價值目標，30%左右的學生不了解或不知道社會主義核心價值觀社會層面的價值取向，26%的學生不清楚或不知道社會主義核心價值觀個人層面的價值準則；訪談也顯示，相當一部分學生不能完全說出社會主義核心價值觀三個層面的內容，有些只能說出一個，有些甚至一個也說不出。

2.少數學生對社會主義核心價值觀不完全認同，也完全沒有意識去踐行。社會主義核心價值觀是民族地區大學生強大理想信念的來源，也是民族地區大學生政治信仰、價值取向的支柱。在肯定民族地區大多數學生高度認同社會主義核心價值觀的前提下，不可忽視的是少數學生對社會主義核心價值觀并不認同。調查顯示，在所有被調查的大學生中有9%的學生表示“不認同”或“說不清”，8%的學生“完全沒有意識到”在日常行為中要把它作為自己的行為準則。另外，有少數學生雖然認可，但并不切身去踐行，具體表現為：曠課遲到、上課睡覺或玩手機、亂扔垃圾、玩游戲等，盡管他們也意識到這種行為不正確，但是卻依然我行我素。

3.學生了解和接受社會主義核心價值觀的途徑比較單一。社會主義核心價值觀的培育形式應該生動活潑、豐富多樣，不應局限于某一種或幾種途徑。據調查統計，96%的學生認為通過學校教育，而學校教育主要通過思政課教學中獲知相關內容，85%的學生通過報紙、廣播、電視、網絡等新聞媒體了解，這兩種途徑的所占比例相對較高，而通過書籍或雜志等其他途徑獲得相關知識的比例較低；同時也有學生忽視了“榜樣帶動”的作用。學校教育特別是思想政治理論課教育，以及新聞媒體固然是重要渠道，但不應僅限于此，況且也不應只是思想政治理論課的任務。所以，對于民族地區大學生社會主義核心價值觀的培育工作，應當成為整個社會教育中的系統工作，不僅要采取多種方式進行教育教學，還要適當加大除思想政治理論課外的其余方式的教育教學力度和運用力度，并努力拓展培育社會主義核心價值觀的教育教學的其他渠道。

4.民族地區特殊性或多或少會影響到大學生對社會主義核心價值觀的認同。民族地區居住著多個不同的民族，不同民族之間有不同的民族風俗習慣與宗教信仰。廣西居住著近兩千萬人口的少數民族，他們各有不同的民族風俗和宗教信仰，而民族風俗和宗教信仰在中國各民族中仍占有較大的市場，且對各族人民具有較大的影響。在進行社會主義核心價值觀的教育過程中，民族地區大學生會受到民族風俗和宗教信仰的影響，有時甚至與社會主義核心價值觀所倡導的理念相沖突，這會影響到民族地區大學生對社會主義核心價值觀的認同。同時，廣西南瀕北部灣、面向東南亞，西南與越南毗鄰，是我國的邊境省份，一些不同外來文化的傳入，可能與民族地區各民族文化形成對比或沖擊，對于民族地區大學生區分外來文化的好壞具有一定難度，甚至有時會受到外來不良思想的侵蝕，所以這一方面也會影響到民族地區大學生對社會主義核心價值觀的認同。再加上民族地區經濟社會發展的滯后性，會影響民族地區大學生社會主義核心價值觀的認同。調查也顯示，9%的學生認為“政治、經濟、文化、社會、宗教信仰等因素的影響”會改變自己對社會主義核心價值觀的情感認同，12%的學生認為“說不清”。這在一定程度上都說明了民族地區的特殊性，或多或少會影響到大學生對社會主義核心價值觀的認同。

四、提升民族地區大學生對社會主義核心價值觀認同的幾點建議

1.建立全方位、多層次的社會主義核心價值觀宣傳體系。面對部分學生認識模糊、不完全認同、甚至完全沒有意識等在社會主義核心價值觀認知方面的不足，必須進一步加強宣傳教育，建立全方位、多層次的社會主義核心價值觀宣傳體系，讓社會主義核心價值觀占領宣傳主陣地，引領大學生的健康成長成才。首先，以報紙、廣播、電視為主的輿論媒體要堅持宣傳和弘揚社會主義核心價值觀的主旋律，不斷改革創新，創作出既符合大學生身心健康、又深受他們喜愛的優秀文藝作品，努力營造良好的社會輿論氛圍；其次，以電腦、手機、數碼產品為主的網絡傳媒要優化網絡環境，積極傳播先進文化，抵制落后文化，清理內容庸俗、低俗、媚俗的文化，營造良好的網絡環境；再次，以智能手機為主要宣傳媒介，開辟輿論宣傳新陣地。當前智能手機已經成為了大學生學習、生活、交往、娛樂、消閑的重要工具，必須加強對智能手機新媒體的監控，通過智能手機新媒體不斷宣傳社會主義核心價值觀，將“正能量”傳遞給大學生，使他們形成積極健康的學習生活狀態。最后，在大學生所能接觸到的任何場合都要大力宣傳社會主義核心價值觀，如學校、教學樓、教室、報告廳、社區、街道、交通工具等等，以形式多樣且生動活潑的方式來宣傳社會主義核心價值觀，實現無縫對接。

2.構建課堂教學、社會實踐、校園文化“多位一體”的育人平臺。提升大學生社會主義核心價值觀認同要“形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺。”第一，課堂教學是民族地區大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地。要在各門課程教學的各個環節中融入社會主義核心價值觀教育，積極改進教學方式方法，采用多媒體教學手段，講究教學藝術，創新教學方法，積極推動社會主義核心價值觀“三進”工作。第二，社會實踐是大學生認同、踐行社會主義核心價值觀的最佳渠道。要積極開展實踐育人活動，如參觀愛國主義教育基地、烈士陵園、社會主義新農村、“三下鄉”活動、讀雷鋒日記、環保衛士、道德講座等，不斷磨練大學生的價值觀，在實踐中樹立正確的價值觀，并積極踐行。第三，校園文化是熏陶、培育大學生社會主義核心價值觀的重要渠道。在校園文化建設中，每個角落、每項活動、每個環節都要體現社會主義核心價值觀，如設立“手工作品展、書畫作品展、科技創意展、棋藝大比拼”等板塊的文化長廊區，開展“環保我先行、雷鋒在我身邊、唱紅歌、讀經典、講故事”等主題的教育活動，努力營造積極健康的校園文化氛圍，使大學生不知不覺地接受社會主義核心價值觀的熏陶。

3.完善學校、家庭、社會“三軸聯動”的育人合力機制。提升大學生社會主義核心價值觀認同，學校教育、家庭教育和社會教育三個方面必不可少。學校本身擁有專門的教育場所、教師隊伍、教學場地，制定非常詳細的教育教學計劃，既具有目的性又具有可操作性，在大學生社會主義核心價值觀培育過程中起著主導作用。家庭教育承擔著對孩子傳播知識、培養其品德、指導其行為的責任，在大學生社會主義核心價值觀培育中起著潛移默化的作用。家庭成員的道德品行、言行舉止、行為規范等都直接影響著孩子。因此，家庭教育應營造健康和諧、寬容善良、溫馨幸福的家庭環境，家庭成員應為人正派、相互尊重、言行文明、愛憎分明。社會教育是學校教育和家庭教育的必要補充，在大學生社會主義核心價值觀培育中起著重要的作用。社會教育不同于學校教育和家庭教育，它具有很大的空間和更大的靈活性，時時刻刻都可以接受教育。社會教育可以通過社會組織、社區街道、公共場合、交通工具、公益廣告、宣傳標語等積極營造和宣傳社會主義核心價值觀的良好社會氛圍，使大學生在日常生活、生產勞動、休閑娛樂的社會活動中不知不覺地接受社會主義核心價值觀的熏陶，在復雜的周圍環境中不斷鍛煉自己的心理品質，磨礪自己的意志,逐步養成良好的學習、生活和行為習慣。總之，學校、家庭與社會“三軸聯動”，齊抓共管，充分發揮各自的育人功能，使之形成合力，共同提升大學生社會主義核心價值觀認同。

4.挖掘民族優秀文化特色，充實社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的宣傳教育并不是與民族地區多民族文化相沖突的，也不是要取代各民族文化，相反，兩者之間是辯證統一、相輔相成、相互促進的，社會主義核心價值觀對民族文化起到統領、引領和指導的作用，為民族文化發展指明方向，各民族文化反過來對社會主義核心價值觀起到豐富、充實和促進的作用，為社會主義核心價值觀提供豐富材料支撐，兩者共同服務于中國特色社會主義的偉大事業。當前，對社會主義核心價值觀基本內容的教育缺乏民族特色與內涵，沒有融入各民族的優秀文化，缺乏各民族特征，難以引起民族地區大學生的共鳴。因此，在宣傳教育中應該用各民族優秀文化的表達方式、以各民族語言形式和喜聞樂見的方式來闡述社會主義核心價值觀，使之與各民族優秀歷史傳統和優秀文化結合起來，并植根于各民族優秀文化的土壤之中，使之得以生長和繁榮起來，使社會主義核心價值觀更具有各民族作風和各民族特色，使民族地區大學生更明白為什么要選擇并堅持社會主義核心價值觀，并從內心深處將之作為學習、生活以致未來工作的價值選擇。

(責任編輯：蔣國平)

Research Report on the Identity of the Socialist Core Values of College Students in Ethnic Areas——In some Universities in Guangxi as an Example

WEI Wen-rong，Li Xiu-fang

(Guangxi Electromechanical Vocational College,Nanning 530007,China)

Abstract：Aiming at understanding and recognition of college students in ethnic areas of socialist core values conducted an investigation, research mainly in the part of colleges and universities in Guangxi. Research results show that the majority of college students born in ethnic areas of socialist core values is to recognize identity, mainstream thinking is positive, healthy, progressive, showing a good momentum of development, but there are still some problems which should not be ignored;To improve college students' society in national regions is proposed in this paper some suggestions of the socialist core values approval.

Key Words：college students in ethnic areas;socialist core values；identity

基金項目：2015年度廣西高等學校科學研究項目“民族地區大學生社會主義核心價值觀培育研究”(KY2015LX693)；2015年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“傳媒碎片化時代大學生核心價值觀培育研究”(2015SZ009)；2015年廣西機電職業技術學院科研項目“網絡社會思潮傳播視域下高職生社會主義核心價值觀培育路徑研究”(2015KYLX022)。

收稿日期：2016-01-14修稿日期：2016-01-30

作者簡介：韋文榮(1973—)，男，廣西武鳴人，副教授，研究方向為高校思想政治。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)3-0014-05