高中物理教學中探究性學習模式的應用

孫寶雨

探究性學習模式是高中物理教學中教師常用的方式之一，探究性學習對于提升學生發現問題、解決問題的能力有很大幫助，并能提高學生的自主學習能力.但探究性學習模式的應用不能盲目，教師需要根據學生的知識儲備和認知水平來決定是否應用這一教學模式.高中物理蘊含著諸多探究性問題，需要學生通過猜想、質疑、分析、討論并總結得出結論，探究性學習對于物理學習能力的提升是巨大的，教師有必要采用有效的教學方法幫助學生掌握探究性學習方式，提升物理成績.

應用探究性學習模式已成為教學中不可缺少的部分，學生通過探究性學習對問題或物理現象產生疑問，經過自身的努力解決問題獲得知識，并發現物理學習的快樂.探究性學習模式是激發學生不斷探索，自主學習的重要方式，能充分發揮學生的自主學習能力，且對于提升這一能力有著巨大作用.應用探究性學習模式是教育不斷發展的結果，是教育現代化的產物，教師有責任幫助學生掌握探究性學習能力，提升學生的學習水平.本文重點介紹探究性學習模式的應用策略.

探究性學習模式是提升學生自主學習能力的重要方式，其應用策略多種多樣，教師需要結合實際情況采用恰當的教學方式提高學生的探究性學習能力.

1 運用物理實驗引導學生自主探究學習

實驗是幫助學生探究和掌握物理知識的重要方式，高中物理知識與實驗有著密切的聯系，與實驗相結合的教學方式有利于提高學生的動手實驗能力和自主探究學習能力.高中物理課堂教學過程中，教師就需要多加從物理實驗入手，一步步引導學生開發物理知識，學會發現問題和自主解決問題.

例如，人教版教材《勻變速直線運動》這一章節的教學中，學生需要掌握勻變速直線運動的基本定義，理解加速度的定義，以及記住勻加速直線運動所必備的條件.在該單元的教學中，教師可以采用實驗教學法引導學生掌握物理基本概念.打點計時器的實驗是教學的重要內容，一般根據打點計時器打出的連續的點來計算物體的加速度，并判斷物體是否做的是勻加速直線運動.下圖中，圖1為勻加速直線運動的基本實驗裝置，圖2是打點計時器所打出的連續的點，圖3是根據所測出的數據做出的勻加速直線運動規律的圖象.此物理實驗的目的就是幫助學生更加深入地理解勻加速直線運動和加速度的概念，掌握物理實驗的基本思想方法，以及探究性學習的方式.

勻加速直線運動的實驗需要注意很多細節，比如打點計時器的所使用的電源頻率，要先接通電源再放開物體，并需要進行重復實驗等.這一些注意點光憑課堂之中的講解不一定能讓學生充分理解和記憶，而通過實驗的方式可以加強學生的理解程度，并能讓學生從實驗中得到啟示，從而激發學生探究下去的興趣，提高物理學習成績.

2 情境法引導學生的探究性學習

情境教學法是高中物理教學中常用的教學方法之一，情境教學是教師引入形象的物理場景，從而簡化高中物理中比較復雜的概念或公式，讓學生更為容易的理解和記憶，進而提升學生的探究性學習能力和聯想、想象能力.依據心理學的理念，情境教學法使得學生運用積極的情感提高物理學習的積極性，讓學生能進行自主學習以及深入的探究性學習.情境教學法的運用極為靈活，能熟練掌握其運用方式對于教學有著非常顯著的效果.

例如，人教版教材《能的轉化與守恒》這一章節的教學中，教學要讓學生掌握動能定理的基本概念以及勢能的定義，理解高中物理中能量守恒定律，懂得能源可持續發展的理念.在這一章節的學習之中，有著許多晦澀難懂的物理概念，許多學生剛開始學習時會感到困惑，但慢慢的會把知識點消化和吸收，教師可以采用情境教學法，加快學生消化吸收物理知識的速度.例如物體發生彈性形變時，就存在著相對應的彈性勢能，該能的大小是隨著物體形變大小而改變，教師在解釋時就創設一個彈簧拉伸和收縮的情境，讓學生想象彈簧拉伸收縮時所具有的能代表的是什么，從而激發學生探究學習的動力，提升學生的自主探究性學習能力.圖4為彈簧拉拉伸與其彈性勢能的關系圖片.彈力的存在是彈性勢能產生的前提，所以應用彈簧的教學情境有利于加深學生的理解記憶，提升物理成績.

3 采用學生主體性教學辦法，培養學生探究性學習能力

物理需要學生領悟，所以運用學生主體性的教學辦法是物理教學中最為常見的教學方法.以學生為主體，進行物理的學習和領會，對于培養學生自主探究能力有著非常重要的影響.學生主體性的教學還能提高學生的自主學習能力，為將來的學習和工作做下鋪墊.在人教版教材《勻速圓周運動》這一章節的教學中，教師需要學生掌握勻速圓周運動的基本概念，理解 向心力和向心加速度的概念，還要能認識離心運動并能進行物理方面的計算.勻速圓周運動中所包含的線速度、角速度、周期、頻率和轉速的基本概念以及其中的公式都需要學生多加記憶和運用，教師可以采用學生主體性的教學方式，對其中主要知識點進行講解后，以書本習題為例，幫助學生理解掌握這幾個公式以及它們之間的關系，然后讓學生自主學習，自主探究勻速圓周運動的描述方式.若學生能順利完成學習目標，達成教師所布置的任務，教師就能在往后的教學中多加運用這一教學模式；而學生對知識點掌握的不夠徹底，對基本概念還是一知半解，教師就需要在學生自主學習過程中多加引導，讓學生領悟物理學習的基本方法，提高自主學習的效率.

學生主體性的教學方式還需多加根據實際情況，教師謹慎運用，避免發生學生過于散漫、自我約束能力不強、態度不夠端正而浪費掉物理學習時間的現象.而這一教學方式運用得法能使得物理的教學變得事半功倍，教師要上下而求索，不斷改善和提高物理教學效率，培養學生的自主學習能力和自主探究學習能力.

總之，探究性學習模式的應用有著諸多的方式，教師要結合自己當前的課堂實際情況，選取妥善的方法幫助學生培養探究學習能力，提高物理學習成績.高中物理中的概念公式多如牛毛，死記硬背是無法完全掌握和靈活運用的，激發學生的探究性學習能力是提高物理水平的重要途徑，從牛頓三定律到勻速圓周運動的描述，再到人類對于太空的探索，無數的物理學壯舉都是通過不斷探究、總結和實踐而完成的，所以探究性學習模式的應用對于提高教學質量有著其他教學方式不可替代的作用.

當然，探究性學習模式有它的優越性，但也有著諸多的注意點.其中之一就是教學的留白，探究性學習的目的在于讓學生從探究中自主獲取物理學知識，提升自身的知識素養.教學留白起到了良好的激發學生探究欲望的作用，學生從教師的課堂留白中發現問題并探究問題的解決辦法，這是提升學習能力的重要過程.其二是需要注意給予學生一定的探究方式、步驟和探究所用材料，還要給學生一定的時間進行科學式探究學習.如果注意到這樣的問題，就能省去學生設計探究過程的環節，從而節省下時間用于物理基本理念的探索和發掘，有效提高物理學習能力.最后一點就是評價學生探究性學習的結果要結合多方面的內容，公正的評價是激發學生不斷探究、努力改善的動力，教師首先要注意學生參與探究性學習的態度，其次是學生對探究方式的掌握情況，最后是學生所得的結論，根據多方面信息做出合適的評價，提升學生的自主探究能力.

探究性學習模式的應用為物理教學帶來了巨大的改變，從學生角度看，探究性學習幫助學生掌握了更多的物理學概念，鞏固了知識.從教師方面看，探究性學習模式為培養優秀人才提供了有效方式，并從學生的探究性學習能力上有效地判斷學生的學習情況.因此，教師在教學過程中要根據教學反饋進行教學方式的優化和改良，提高教學質量，推動教育的發展.