充分發(fā)揮多媒體的作用 提高大學(xué)英語教學(xué)效果

于婷婷

【摘要】 如今大學(xué)英語的教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的書本講授轉(zhuǎn)向了多媒體輔助的現(xiàn)代化教學(xué)模式。多媒體教學(xué)已被引入了大學(xué)英語讀寫課堂和聽說課堂，為教學(xué)帶來了極大的便利。多媒體在教學(xué)中的使用順應(yīng)了社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，為學(xué)生踏入現(xiàn)代化的社會(huì)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 聽說 讀寫 發(fā)展

大學(xué)英語幾乎是每所高等院校必開的公共課程。近年來，隨著世界格局的飛速變化、國際交流的日益頻繁，作為國際上最廣泛使用的交流工具——英語的地位變得愈來愈重要。雖然我國高校的英語教學(xué)取得了令人矚目的成績(jī)，但是社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的英語水平要求卻與日俱增，這對(duì)高校英語教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。多媒體的開發(fā)與利用為大學(xué)英語教學(xué)帶來了發(fā)展的機(jī)遇。

一、多媒體在大學(xué)英語讀寫課堂的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的讀寫課堂上，教師通常是依靠板書來傳遞知識(shí)。無論是背景知識(shí)介紹還是詞匯、課文、語法的講解，教師都只能通過書本、黑板、口述的方式來實(shí)現(xiàn)授課。教師抱著書本講，學(xué)生抱著書本聽，這種被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)姆绞绞沟脤W(xué)生很難長(zhǎng)久保持注意力。

多媒體進(jìn)入大學(xué)英語讀寫課堂，使得教師的授課方式更為生動(dòng)形象。例如，為了幫助學(xué)生更好地理解文章，同時(shí)了解更多的相關(guān)文化知識(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備一些和課程話題相關(guān)的背景知識(shí)。如供專科生使用的《新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語讀寫教程》第一冊(cè)第六單元的Text B，標(biāo)題為A Nice Cup of Tea，為了幫助學(xué)生了解與茶相關(guān)的背景知識(shí)，教師可借助多媒體制作教學(xué)課件，在課件中插入關(guān)于中國六大初茶、各種花茶的產(chǎn)地、制作工序、功效等的簡(jiǎn)要介紹以及圖片，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并且了解中國的茶文化；在課件中插入有關(guān)西方下午茶的資料，幫助學(xué)生了解西方的茶文化等。

在單詞和課文的講解上，多媒體同樣能夠充分發(fā)揮其作用。單詞和課文是大學(xué)英語讀寫教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要通過單詞和課文的講解來傳授語言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。在單詞的講解上，教師可以在制作課件的過程中加入單詞的讀音、例句甚至是相關(guān)圖片或短視頻。例如“bookend”這個(gè)單詞，若在課件中插入一張“書靠”的圖片，那么即使不給出單詞的釋義，學(xué)生也能很快猜出它是“用來擋住書以防止書傾倒的物品”。這樣不但能夠?yàn)榭菰锏恼n堂增添趣味性，更容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象。

二、多媒體在大學(xué)英語聽說課堂的運(yùn)用

傳統(tǒng)的聽說課堂通常是由一臺(tái)錄音機(jī)加若干本教材構(gòu)成。學(xué)生需要單純的依靠“耳朵”來完成該門課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，不但會(huì)誤聽、漏聽，從而造成學(xué)習(xí)效果差，而且極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師的授課過程也頗為費(fèi)力，若要幫助學(xué)生重復(fù)聽某段錄音，則需要不斷地“倒帶”，聽力原文與音頻文件很難同時(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生。以多媒體為途徑，聲音、圖像、文字相結(jié)合的聽說課堂為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境。如今很多高校為英語聽說課程專門建設(shè)了語音室，使得每位學(xué)生都能使用一臺(tái)語音設(shè)備進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)。教師可以通過語音室的多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的會(huì)話情景，使學(xué)生接觸到更地道、實(shí)用的英語內(nèi)容，牢牢地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求自由選擇聽力材料。例如，可以使用與教材配套的聽說系統(tǒng)，在可呈現(xiàn)畫面、文字的多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放聽力材料，學(xué)生可以“眼”、“耳”并用的學(xué)習(xí)聽說課程。在這樣真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生往往表現(xiàn)更高的熱情和專注程度，努力去聽語言材料。這樣既方便了教師的課堂操作，有有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展。作為一種語言，英語與其他學(xué)科有著本質(zhì)的不同。英語的本質(zhì)特性是交際、交流。因此，在課堂上教師應(yīng)注重和學(xué)生之間的交流，切不可重點(diǎn)偏移，引入過多的圖片、視頻、音頻等資料造成“喧賓奪主”的反向效果。教師在使用多媒體備課時(shí)應(yīng)深層地挖掘教材，仔細(xì)閱讀教學(xué)大綱、體味編者意圖，注重拓展學(xué)生的知識(shí)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)今社會(huì)科技高度發(fā)達(dá)，智能手機(jī)、平板電腦的使用頻率甚至超過了電腦的使用頻率。智能電子設(shè)備的趨近普及為大學(xué)英語的多媒體教學(xué)帶來了極大的便利。很多院校已經(jīng)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過手機(jī)客戶端來進(jìn)行網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上給學(xué)生留作業(yè)，這樣，除了傳統(tǒng)的書本作業(yè)，學(xué)生可以體驗(yàn)“高科技”作業(yè)，以學(xué)到更多適應(yīng)科技發(fā)展的技能。

多媒體與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式已成為教師與廣大學(xué)生的共識(shí)，它不但為大學(xué)英語教學(xué)提供了一條新的途徑，使教師在課堂上擁有更大的發(fā)揮空間，向?qū)W生傳授更廣泛、實(shí)用的知識(shí)，而且為學(xué)生更好的融入當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在輕松學(xué)到英語知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到多媒體帶來的便利。教師應(yīng)在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中充分利用這種立體的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合素質(zhì)以及語言應(yīng)用能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王爽. 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式下教師角色探析[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）

[2]楊治中. 新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語教程 [M]. 外語教學(xué)與研究出版社，2011