高中數學教學反思研究

張麗麗

【摘要】 高中數學具有非常顯著的專業特征和教學特性，在課堂教學中開展反思，具有非常顯著的優勢。在高中數學課堂教學過程中，通過反思性教學可以催促教師加強教學，提高教師自身教學水平，改變學生思維模式，提高學生解決問題的能力，保證教與學的和諧統一。

【關鍵詞】 高中 數學教學 反思教學

我國已經逐步邁入到經濟大國的行列，在物質生活不斷提高的同時，我們的科研水平和教學水平也應該水漲船高。在當前教育體制下，我們的高中數學老師需要努力提高自身專業素質，加強業務操作水平，提高課堂教學成果。

一、反思性教學在高中教學中的重要性

一般來說，數學教學反思，就是數學老師對數學教學進行的反思性活動，它需要數學老師加強教學各個環節的合理性建設，需要認真反思自己在教學中的表現，對反思性教學形成清晰的脈絡，才能確保反思性教學的順利開展，具體的講，反思性教學的重要性表現為：

1、教師的長足進步需要進行數學教學反思。教師的專業發展應該始終圍繞著“反思性教學”這個主題來開展，它是對于教師個人教學行為的反省行為，也是教師個人學習的自覺、自為行為，成為教師拜托傳統教學模式的束縛，開展有計劃、有目的的理想教學行為。反思教學應該成為教師的一項自覺行動，它貫穿于教學思考、生活反思和學習思索。在反思性教學行為中，教師應該明確自己的責任，充分發揮自身的主觀能動性，鍛煉自己看待問題和處理問題的能力。

2、學生的長遠發展需要進行數學教學反思。學生是反思性教學的受眾群體和教學目標，通過反思性教學，可以高度統一學生對于學習態度的歸納和總結，深入提高學生的數學學習方法、學習目標和數學邏輯思維。教師在課堂教學中，一般是通過組織學生進行教學內容的總結與分析，建立作業情況反饋表，引導學生帶著問題去學習，帶著問題去討論，帶著問題去思考。

3、學科的長遠發展需要進行數學教學反思。在新課程教學改革中，高中數學迎來了又一輪教學模式的改革和創新，而反思性教學成為了重要模式。通過課堂教學中的民主活動，教學目標的創建與教學效果的提升，不僅依托于學生本身的學習反思和目標解析，還依賴于教師在教學手段、教學模式等方面的反思過程。

高中數學學科它需要充分迎合時代的需要，考慮學生的工作、生活環境，也要滿足學科飛速發展的需要，在課堂教學中必須開展反思性教學，這樣才能帶來學科的長遠發展。

二、反思性教學在高中教學中的實踐性

高中數學的課堂教學是一門嚴肅而專業的教學過程，它需要教師摒棄過去傳統的教學模式，充分加強教學前、教學中和教學后的教學反思，實現教師與學生的互動雙贏，應該從以下幾個方面開展反思性教學：

1、教學前的反思。高中數學知識具有一定的難度，數學是一門基礎工具類學科，它具有明顯的專業性、抽象性和邏輯性。我們的高中數學老師在授課前應該充分鉆研教學大綱，認真理解教學材料，認真研究習題的解法，做好教學反思。學生應該充分預習課堂教學內容，把握住課堂教學的重點，激發學生的“疑”，做到學而優則思，提高學生自身思維活動的內在動力。教師需要在課堂教學前將教學目標、教學課件和教學道具給學生進行及時的傳導，引導學生做到有的放矢，做到有針對性的反思行動。

2、教學中的反思。教學過程是開展反思性教學的重點和難點，也可以充分檢驗反思性教學的實踐操作。我們的高中數學老師在課堂教學中應該具有足夠的反思精神，及時跟進課堂教學的成果來調整自己的課堂教學設計，充分監控課堂教學的氛圍，及時應對課堂教學中的突發狀況，開展高效高質的教學活動。學生應該秉承“批判地吸收”的學習精神，認真分析課堂教學中的差異點，積極與教師溝通，開展課堂討論，做到問題的及時理解和解決。

3、教學后的反思。教師通過反思將教學經驗理論化，及時給學生傳達和引導，教師也可以通過反思過程來總結教學能力和評價能力，提高教學能力。我們的高中數學老師需要認真反思自己的教學活動，對課堂教學效果開展批判式地反思。學生需要反思學習成果，改變自身經驗式思維定勢，結合高中數學的學習經驗提高自身的高中數學能力，實現數學理論、數學規律和數學知識的概括與升華。在教學結束后，教師還需要通過反思性進行課堂教學內容的鞏固和提高。

三、總結

綜上所述，反思性教學為開展高中數學提供了更多的思考機會，在不斷的反思中實現師生的共同成長。因此，在高中數學課堂教學過程中，通過反思性教學可以催促教師加強教學，學生加強學習，能夠保證教與學的和諧統一。因此，我們的教師應該充分加強學生的反思，同時要深入開展自身的反思，從而保證反思性教學的有效開展，才能真正提升高中數學教學的層次。

參 考 文 獻

[1]趙建軍.反思教學模式在高中數學教學中的應用[J].科學中國人.2014（24）

[2]朱永敢.反思教學模式在高中數學教學中的應用探究[J].學子（理論版）.2015（05）

[3]曹霞.談高中數學反思解題教學[J].理科考試研究.2015（17）