鄉鎮中心幼兒園校園文化建設略探

蔡麗

摘 要 建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，會為鄉鎮幼兒提供更加充足的陽光、雨露，使孩子們在堅實的土壤中茁壯的成長。

關鍵詞 幼兒園 校園文化 建設策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

幼兒園是人在兒童時期認識社會的第一站，是認識事物、培養性格的重要時期。班級作為幼兒園的細胞，是幼兒學習、生活、成長、發展的場所，所以班級文化對幼兒教育是尤為重要的。

1讓幼兒成為環境的主人，營造溫馨氛圍

1.1讓環境記錄孩子的成長

教室的布置要能滿足幼兒學習和發展的需要，創設地面、墻面、桌面三面一體的環境，讓每一個角落、每一堵墻壁均有教育內容，都能體現教育功能。如小班主題活動《小汽車》，地面上畫著交通標志，墻面上貼有各種立體的車輛，桌面上是孩子們和爸爸媽媽一起制作的小汽車和一些操作材料。配合主題內容的主題墻需要定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與，如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，我的環境我做主，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環境的主人。

1.2開展豐富多彩的區域活動

幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區、科學區、建筑區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。材料的準備和投放也可以和孩子家長一起來進行收集。

1.3營造寬松的學習環境

教室內的課桌椅可以以小組為單位，使幼兒更了解彼此，更加有小組的合作意識與集體意識。此外我們還需要經常調整座位，讓幼兒認識更多的同伴。為了充分體現以學生為本的教育理念，便于幼兒更好地接受知識，培養幼兒的思維能力，課堂教學時，教師可以摒除老師在上，學生在下這樣的傳統方式，以更加親近孩子的半圓形等方式吸引孩子，這樣教師與幼兒間的交流輕松自然，更加拉近了教師和孩子的距離。

1.4營造積極、健康、融洽的心理環境

教師用親切的態度、溫柔的語言，為孩子創設一個寬松的心理環境，教師以表揚為主，利用孩子的上進心激勵他們，師生關系直接影響著幼兒學習和生活的熱情。融洽的師生關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造幼兒良好的人格品質。孩子都喜歡平易近人、理解孩子、待人公平、樂于交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動幼兒的真心，從而也使幼兒樂意接受教育。搭建賞識的平臺，讓幼兒成為自信的人。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，同時又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點、創造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護，要是再經過教師的“放大”，那就會變成學習的動力、積極的上進心，這些孩子就會在教師的欣賞和關愛中獲得長足的進步，逐漸成為自信的人。平時讓幼兒輪流當值日生、小老師；節日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數有限的就應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒自評經集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權利，變得更有主見。

2突顯班級特色，營造和諧氛圍

2.1正確定位班主任的角色

作為班主任，首先要制定好班級的班務計劃，給班級的特色和各項活動做好定位、設定目標，這樣班級工作開展起來才會有條有理。要與本班教師密切配合、互幫互助，步調一致十分重要，因此，和班級教師之間的配合就顯得尤為重要了，一名優秀的班主任必須是一個傾聽者，懂得傾聽班級里的聲音，不管是班級的配班教師還是保育員，彼此尊重，團結成一個整體，這樣的集體才能有優勢和力量。班級工作要全面細致，關注到每一個孩子和家長，平等地對待每一個孩子，尊重孩子的個體差異，對有特殊（家庭困難、身體缺陷、個性孤僻等）問題的孩子和家庭尤應給予更多的關注。

2.2寓教于樂，形成良好常規

幼兒園的常規培養不僅是為了眼前的正常活動，更主要的目的是要使孩子們逐步形成從他律走向自律，成為一個自覺守紀的人，對幼兒今后的成長有著深遠的影響，可以說常規教育是一個塑造人的教育。這就要求教師在進行常規教育的過程中把孩子的發展放在第一位。我們要培養的是能夠自律、具有開放意識和創新精神的人。根據各個班級的年齡特點，利用不同的標志創設，幫助幼兒形成規則意識，還可以用朗朗上口的兒歌幫助幼兒形成良好的常規。比如教孩子們洗手時就可以一邊教一邊念兒歌“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗的最干凈”。這樣幼兒在不知不覺中根據兒歌引導的步驟完成了洗手的任務。利用兒歌、游戲等幼兒喜歡的形式來培養孩子的常規，往往會取得事半功倍的效果。

2.3班級制度共同制定，發揮幼兒潛能

班級制度文化的確立，有利于幫助他們養成良好的行為習慣。可以讓孩子們自己來制定班級制度，因為是自己討論出來的，所以孩子們的規則意識會增強了很多，在通過小值日生、紅花欄等激發幼兒的競爭意識，提高幼兒的興趣度與參與性以及成功感，增強幼兒的自信心，使幼兒形成積極向上的人格，充分發揮幼兒的潛能。

2.4加強家園溝通，充分利用家長資源

作為教師，要幫助幼兒樹立對待人和世界的觀念，培養幼兒良好的習慣和方法，要做好傳道、授業、解惑。而這一切都離不開家長的支持，欠缺了這些，再博學多才、愛崗敬業的教師，都難以給予幼兒好的幫助，所以家長和教師的配合是相輔相成，密不可分的。請家長一起商討、制定計劃，尊重家長意見；創辦家園直通車，向家長宣傳科學育兒知識和教學內容；積極請家長參與活動，通過開放日，讓家長參與孩子的活動，讓家長理解教育背后的教育目的，教師與家長分享他們的知識經驗，解釋為什么做和做什么，這樣不僅有利于發展教師和家長之間的良好合作關系，增進理解也起到了積極的作用。除了通過有計劃的家長會與家長進行對話外，給家長一些書面的信息也是非常有用的，例如家園聯系手冊。對待個別家長的教育問題、理念問題，要利用各種方法來進行指導，耐心引導，分析原因，使他們轉變觀念，形成教育合力。鼓勵家長在幼兒園教育中唱主角，例如親子運動會，就可以讓家長來擔任組織者、督導員、裁判，群策群力，以前的運動會教師忙的滿頭大汗，現在教師只是一個協調者，家長和孩子才是活動的主體。家長們在參加活動后更加理解了教師的工作，教師也更加拉近了和家長之間的距離。在學期結束后可以從工作的各方面發放調查表，請家長多提意見和建議，然后針對這些建議進行反思，為以后能更好地開展工作做好準備。

3班級精神文化，營造良好的文化氛圍

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。一個好的班級，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學生為班級服務，把班級建設好的。一個班級有了自己的文化的話，那么這個班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這一種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時每刻影響著每一個學生和老師。

（1）創意活動，形成凝聚力。可以通過設計班徽、編排富有特色的班級口號、創意制作大比拼等一系列的活動讓家長孩子對班級更有家的感覺，有了更強的集體意識，從環境上、從精神上營造了一個和諧、平等、民主的班級氛圍。

（2）張揚個性，發現閃光點。尊重孩子，要學會欣賞孩子。本著來源于學生，讓學生做主，充分體現學生自主的原則，肯定孩子的創造，允許幼兒不一樣的回答。通常對于那些別具一格的想法，應給予表揚肯定；當幼兒的作品表現出一定的創造性時，可以及時將他們的作品拍下來，在班級里進行展覽，鼓勵其他幼兒也積極創造；對于班級里調皮的孩子，要善于挖掘幼兒的閃光之處，并把這閃光點放大，讓每個孩子都有展示自己才華的機會，讓每個孩子都在成就感中獲得自信；他們敏捷的思維、流暢的語言、不同的觀點、大膽的提問正是個性張揚的表現；要學會欣賞孩子，對于他們的頑皮，應以更多的包容。

（3）感恩教育，學會感恩。結合婦女節、母親節、父親節、教師節、重陽節等這些傳統和新式的節日讓孩子感受父母、家人、教師對自己的愛，知道愛是相互的，學會感恩。

總之，班級文化建設真正地體現了現代教育“以人為本”的教育理念。班級文化建設是一個擺在我們教育工作者面前的全新的課題，認真研究班級文化建設的內容、原則、途徑以及影響班級文化建設的主要因素等，既有利于學校教育教學工作的開展，更加有利于素質教育方針的全面貫徹，對于我們進一步提高教育教學質量，為社會培養合格的人材有著重要的意義。

參考資料

[1] 李蔚芳.淺談現代幼教管理與校園文化建設[J].吉林教育，2015（22）.