清朝末年到民國時期學校體操教材隊列與體操隊形內容的演變研究

曲珊　趙翰琪

摘 要 本文按年份收集并整理清朝末年到民國時期的中小學體操類教材，結合社會歷史背景（社會、政治、經濟、文化、教育、學制）等外在因素，分析：隊列及體操隊形的內容設置，隊列及體操隊形的難易度情況及演變規律，隊列及體操隊形的分類，隊列及體操隊形的教學目標，體操隊形（隊列）與徒手操及器械體操的聯系。

關鍵詞 清朝末年到民國時期 體操教材 隊列與體操隊形 演變

中圖分類號：G832 文獻標識碼：A

1學制的演變——歷史背景

1.1清朝末年

1902年8月15日，由管學大臣張百熙制訂的《欽定學堂章程》頒布，史稱“壬寅學制”，這是中國近代第一個以政府名義正式頒發的學校系統文件，是中國第一個較為完備的從蒙學到大學層次遞進的學校系統，是中國新學制的開端。“壬寅學制”秉持“激發忠愛，開通智慧，振興實業”和“端正趨向，造就通才”的設學宗旨，將學校劃分為三段七級。初等教育階段包括蒙學堂4年、尋常小學堂3年和高等小學堂3年。蒙學堂和尋常小學堂共7年，規劃為義務教育性質。第二階段為中等教育，設中學堂4年。第三階段為高等教育，分為三級：高等學堂或大學預科3年；大學堂3年；大學堂之上設大學院，年限不定。但由于多種原因該學制雖經公布卻未能實施。

光緒二十九年十一月二十六日（1904年1月13日），張之洞與張百熙、榮慶將修訂好的學堂章程頒布，這就是《奏定學堂章程》，也稱“癸卯學制”，它是中國歷史上第一個正式頒布且在全國普遍實行的學制，它的誕生，標志著中國近代學制正式建立。它分為三段七級。第一階段為初等教育，包括蒙養院、初等小學堂、高等小學堂三級。第二階段為中等教育，只有中學堂一級。第三階段為高等教育，分為高等學堂或大學預科、大學堂和通儒院。《奏定學堂章程》深受“中體西用”思想的影響，帶有較濃厚的封建色彩，也有對日本學制不少的抄襲痕跡。

1.2民國時期

辛亥革命后，1912～1913年南京臨時政府制定公布“壬子癸丑學制”學制系統。整個教育期共18年，分為三段四級。初等教育段分初等小學校4年和高等小學校3年。第二段為中等教育段，只有中學校4年或5年。第三段為高等教育段，只有大學一級，分預科和本科，共6年或7年。該學制施行到1922年，是中國教育史上近代資產階級的學制。具有明顯的反封建精神，反映了資產階級的進步要求。

1922年學制文件名為《學校系統改革案》，亦稱“新學制”，又稱“壬戌學制”。它是五四新文化運動教育改革的一個成果結晶，也是集國內外教育理論和教育經驗于一體的產物。在普通教育方面一反清末民初依照日本學制的模式，而采用美國的“六·三·三·四”單軌制形式。壬戌學制的頒布施行，標志著中國現代教育制度的正式確立。

2 隊列及體操隊形內容的演變

2.1清朝末年

1903年，由于吸納西方學制，主要是日本學制，《蒙學體操教科書》初等小學堂學生用書，整本書的學習都是具有資本主義和封建主義雙重屬性。教材的主要內容包括四章，共三十七節課，含整頓法（隊列和體操隊形）、矯正身體術和兩套徒手體操。隊列及體操隊形內容均設置在整頓法部分，位于第一章。本書中共配圖48幅，較為清晰、形象，再結合文字形容，使學生可以清楚地了解動作。

1905年學部成立后，清政府積極地學習國外的課程教學技術，改革并完善清朝末期的教學學制，主要借鑒日本的學制。1906年的《新撰高等小學體操教科書》整本教材的課程內容按學年排列，分為四學年，每學年三個學期，教材內容交叉排列，如第一學年第二學期的內容為準備運動、弧狀運動、垂懸運動、平均運動、行進法、肩胛運動、腹部運動、軀干運動、跳躍運動、器械體操、呼吸運動。教材的呈現分為兩個部分，先呈現一學期的總體內容，即把一學期所要教學的標題呈現，然后一項一項詳細解說。從整個四學年的內容看，其內容都包括以上的各個方面，只是具體內容不同。隊列及體操隊形內容均設置在準備運動部分，位于前三學年每學期各項運動之首，前三學年每學期分別教授二至三個動作不等。

1907年《初等小學體操教授書》第一冊，本書游戲為主，凡8課，每課授一星期，每四星期復習一次。年終四星期開運動會，以兩星期復習舊課作為預備，最后兩星期選擇適宜之日執行：并兩星期6小時為4小時擇日行之，可供初等小學第一年之用。隊列及體操隊形內容主要設置在前兩課，其余的游戲部分穿插有少量隊列及體操隊形內容。部分內容有一幅配圖，為多人場景圖并畫了器械，有的還用虛線標明前進路線，能使學生清楚地了解動作。配圖精美，人物形象生動活潑，發飾、衣裝多種多樣，但因以大場景為主，所以人物偏小，五官不太清晰。教材以游戲為基礎，用有趣的方法培養學生。

2.2民國時期

兵式體操的弊端越來越大，逐漸衰退，隊列及體操隊形內容也相應減少。1917年《新制體操教本》僅有一項隊列練習：跑步，是徒手操跳躍運動的第一個動作。

1931年《柔軟體操》，軟體操一套共12個動作，包括準備動作3個，上肢動作、下肢動作、改正動作、軀干動作、軀干四肢同時動作、快速動作、舒緩動作、呼吸動作各1個，待所有動作熟悉后，可增加動作數量、上下肢軀干聯合運動。教材文字配有圖片輔助理解。僅有一項隊列練習：跑步，位于徒手操準備運動的第一運動。

1936年初中男生體育教授細目 （第三冊），包括三個動作：一二報數、由一列橫隊變兩列、（排列）圓形排列。內容設置在徒手操中，作為演練之前的整隊和隊形安排。

1936年高中男生體育教授細目 （第一學年上學期），包括兩個動作：一二報數、（排列）圓形排列。內容設置在徒手操中，作為演練之前的整隊和隊形安排。

3隊列及體操隊形的難易度情況及演變

3.1清朝末年

1903年張百熙、張之洞所訂《教務綱要》中明確規定“各學堂一律練習兵操，以肄武事”。兵式體操中包含隊列練習部分。1903年的《蒙學體操教科書》初等小學堂學生用書中“練習種種體操，必先教授整頓法”也體現出隊列及體操隊形很重要，是基本體操教學不可缺少的。原書中隊列與體操隊形部分內容豐富，難度從易至難，循序漸進，從簡單的原地隊列練習，到行進間隊列練習，從單個動作到動作組合操練（成套）。此時兵式體操開始發展，隊列及體操隊形練習也開始逐漸豐富起來。

1906年的《新撰高等小學體操教科書》前三學年每學期分別教授二至三個動作不等，難度從易至難，循序漸進，先是簡單的單個動作，如：整齊法（向左右看齊），速步前進（快速前進），再是組合動作，如：轉向前后進（先左右轉再前進后退），之后就是動作的連續演練，類似成套。如：“整齊法、右（左）三（四五）步前進”。相比于之前，原書隊列及體操隊形內容更加繁多，難度稍有提高。

1907年《初等小學體操教授書》第一冊，本書游戲為主，每個游戲中都包含隊列及體操隊形內容，難度很簡單，說明隊列及體操隊形內容發展良好，已經滲透到體育教學的其他部分，不是只拘泥于枯燥的教學，增加了趣味性，更適合兒童學習。教材以游戲為基礎，用有趣的方法培養學生。

3.2民國時期

1917年《新制體操教本》僅有一項隊列練習：跑步，是徒手操跳躍運動的第一個動作。

1931年《柔軟體操》也僅有一項隊列練習：跑步，位于徒手操準備運動的第一運動。

1923年，北洋政府新學制課程標準起草委員會公布《中小學課程綱要》草案，各學校從體育課中一率剔除兵式體操。隊列及體操隊形練習因此不被重視，不作為具體教授內容出現在教材中。1936年初中男生體育教授細目（第三冊）僅包括三個動作：一二報數、由一列橫隊變兩列、（排列）圓形排列。包含在徒手操中，作為演練之前的整隊和隊形安排，沒有詳細的教學內容。

1936年高中男生體育教授細目 （第一學年上學期），僅包括兩個動作：一二報數、（排列）圓形排列。包含在徒手操中，作為演練之前的整隊和隊形安排，沒有詳細的教學內容。

4隊列及體操隊形的分類

4.1清朝末年

1903年的《蒙學體操教科書》初等小學堂學生用書將隊列及體操隊形分為三類：靜止上動作、行進上動作、預備體操之諸件。靜止上動作包括：會集法（集合）、整容法（立正）、左右整準法（向左、右看齊）、復正法（向前看，口令“向前看”）、左右轉向法（向左、右轉）、轉回法（由后轉向前）。行進上動作包括：足踏法（原地踏步）、停止法（立定）、前行進法（齊步走）、后行進法（后退）、側行進法（向左、右橫行）、方向變換法（整列向左、右轉彎）、急步法（跑步）、換腳法（正面或側面行進中，學生用后腳斜接前腳足跟，接著前腳跨出，照常行進）、編成二列及復于一列之法（行進中一列縱隊變二列縱隊，行進中二列縱隊變一列縱隊）。預備體操之諸件包括：分列法、報數記法（報數）、矯正術及徒手啞鈴球桿諸體操中布置疏列法（分列法、停止法、復正法、右整準法等。體操隊形散開）、矯正術及徒手啞鈴球桿諸體操中復歸原列法（演習完畢，收隊，以右邊排頭為基準向前看齊。挾器械同理。）、隊法（解散）、休息法（稍息）。按現代隊列及體操隊形分類，就是除體操隊形：分列法（隊中被選為排頭的，帶領后面人單成一列，類似行進間由一列縱隊變多路縱隊）、徒手啞鈴球桿諸體操中布置疏列法、徒手啞鈴球桿諸體操中復歸原列法這三個動作外，其余都是隊列練習。

1906年的《新撰高等小學體操教科書》沒有明顯的分類，按現代隊列及體操隊形分類，原地隊列練習只有向左右看齊，原地踏步（足踏），其余為行進間隊列練習，無體操隊形練習。

1907年《初等小學體操教授書》第一冊，原書無分類，按現代隊列及體操隊形分類，隊列包括：進退之法（前進后退）、左（左轉彎）、右（右轉彎）、立（立定）、少息（稍息）、快跑（跑步）。體操隊形包括：繞游戲場而進（繞場行進）、螺旋形（螺旋行進，開口螺旋形）。

4.2民國時期

1917年《新制體操教本》僅有一項隊列練習：跑步，原書分類為徒手操跳躍運動。

1931年《柔軟體操》也僅有一項隊列練習：跑步，原書分類為徒手操準備運動的第一運動。

1936年初中男生體育教授細目 （第三冊）無分類，按現代隊列及體操隊形分類，隊列包括：一二報數，由一列橫隊變兩列。體操隊形包括：（排列）圓形排列。

1936年高中男生體育教授細目 （第一學年上學期）按現代隊列及體操隊形分類，隊列包括：一二報數。體操隊形包括：（排列）圓形排列。

5 隊列及體操隊形的教學目標

5.1清朝末年

1903年的《蒙學體操教科書》初等小學堂學生用書，強調養成學生正確的身體姿態，教育學生鍛煉身體的重要性，關注兒童身心發展。

1906年的《新撰高等小學體操教科書》的教學目標是增身體之強健，練剛勇之英氣，歷勇往之氣，養堅韌之力并且使學生心理上能活潑之精神、敏捷之智能，養愛國心，養尚武之精神且使之運用策略，沉著，協同相助友愛，養優美之情趣，練習注意力，曉以愛惜公物、遵守紀律之義。教材培養學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性，及具有聽從指揮、遵守紀律的品質。

1907年《初等小學體操教授書》第一冊的教學目標是：在身體方面：增身體之強健，練剛勇之英氣，歷勇往之氣，養堅韌之力。在心理方面：活潑之精神、敏捷之智能，養愛國心，養尚武之精神且使之運用策略，養成義氣，敏速，沉著，協同相助友愛，養優美之情趣，練習注意力，曉以愛惜公物、遵守紀律之義。開我國現代體育教材自主研發先河。

5.2民國時期

1917年《新制體操教本》的教學目標是：謀身體及精神之健全：

（1）解剖：使身體各部位平均發育，養成端正姿勢；

（2）生理：完全發達各器官之技能，以身體之健康保護而增進之；

（3）心理：令動作機敏耐久，精神快活剛毅；

（4）社會方面：養成守規律尚協同之習慣。

1931年《柔軟體操》教學目標：強健學者之體力，使運動之習慣得以普及，使學者養成以下種種之習慣：聽從口令；熟悉準確之動作；自尊；自信；動作有規律。

1936年初中男生體育教授細目 （第三冊）的教學目標是：養成良好體育鍛煉習慣，建設國家所需的強壯體魄，適應社會。身體：完成指定的任務，掌握所學運動的基本技能，靈活運用所學技能，增強體魄，培養堅韌之力。心理：對學生身心健康，生長發育有幫助，排解學生學習壓力，提高學生自信。

1936年高中男生體育教授細目 （第一學年上學期）的教學目標是：發展體育之目的，固在增進民族之體力，尤須以鍛煉強健之精神，養成規律之習慣為主要任務。

6 小結

在清末民國時期我國學制的頒布與變革，是我國體操教育教材發展的一個極為重要的方面，也為基礎體操課程教材的發展帶來無限的源泉。清末以來我國第一次出現的各類學制，這是中國教育發展到不同階段的重要標志，對基礎體操教育的實際進程產生了積極的推動作用。學制的發展促進了課程、教材的設置和教學內容的變革，使中國教育開始擺脫自我封閉，進而逐步融入世界教育發展的潮流之中。同時為基本體操中隊列及體操隊形項目在中小學的廣泛推廣提供了良好的開端，并在一定程度上促進了學校體育教育事業的發展。

民國時期的教學改革不僅為中國近代體操教材的編纂帶來了質的飛躍，更是為中國體育教育事業基本體操及輕器械體操課程發展帶來了巨大影響，使體育教育事業走向成熟。體操教材的進步發展，表明中國體育教育及基本體操教學已發展到一個重要的轉折階段，即從較多的模仿外國到更多的依據教育規律、結合本國國情的創造。從而才有了現階段的基本體操教材。

綜上所述，歷史上的體操教材的發展隨著學制改革而穩步向前，體操教材的發展關系整個體育教育事業，所以對待體操教材事業的發展一方面要參考和吸取國外基礎體操課程的教學經驗和歷史上的經驗，另一方面要從本國的國民國情出發，編纂適合本國教育實際的體育體操教育教材。

參考文獻

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