父母支持、共情和愛的感受性的相關性研究

王俊

摘 要 本研究旨在探討不同年齡階段的子女在父母支持、共情和愛的感受性的特點，并考察父母支持對共情和子女愛的感受性的影響。采用《青少年父母支持問卷》《基本共情問卷》和《愛的感受性問卷》對481名不同年齡階段的子女進行調查。結果發現：（1）父母支持、共情和愛的感受性在性別、年級、是否獨生等方面有不同的特點；（2）父母支持對共情和子女愛的感受性具有預測作用；（3）不同年齡階段的子女希望父母表達愛的方式各有差異。

關鍵詞 父母支持 共情 愛的感受性

中圖分類號：G444；G78 文獻標識碼：A

1共情

Titchener認為，共情是個體主動地、通過有意識地努力進入他人內在世界的過程。本研究綜合考慮后采用共情包括情感和認知取向的雙模型概念，從情感和認知兩個角度對共情進行研究，本研究將共情作為因變量。

2愛的感受性

本研究將愛的感受性定義為子女從父母方感受到的愛的程度。用單一的一道題來測驗子女對父母愛的感受性，尊重個人對愛的理解差異。

3 父母支持

父母支持是指來自父親或母親的肯定、陪伴、情感和工具性等方面的支持。父母在與子女互動過程中表現出的支持性行為會引導青少年學會如何傾聽他人、理解他人，采用建設性行動而不是回避或憤怒的方式應對問題。感知到的父母支持可以用來預測青少年的自我價值感。并且父母支持對于降低抑郁有重要作用。以上研究都說明了一個問題，即父母支持的水平越高，理解他人的能力越強，那么感受到父母愛的程度也越高。按照這一邏輯，我們提出假設一：父母支持對愛的感受性有預測作用；假設二：父母支持對共情有預測作用。

4研究方法

4.1被試

本研究選取湖南省的一所小學和一所中學，河南省的一所小學的，及天津某大學共500名被試，剔除無效問卷19份，有效問卷為481份，有效率為96%。其中男生為人214（占45.3%），女生258人，9人未填性別；小學生124人（占25.8%），初中生為154人（占32.0%），大學生為203人；獨生子女為191人（占40.1%），非獨生子女為285人。

4.2研究工具

4.2.1青少年父母社會支持問卷

以鄒泓（ 1999） 修訂的《社會關系網絡問卷》為藍本，項目組從中挑選了與父母支持相關的題目，最終確定為肯定價值、工具性支持、情感支持、陪伴支持 4個維度，共17個項目。5點記分，從完全不符合到完全符合，依記為1～5 分。各維度的Cronbachs 系數均在 0.78～0.88之間。驗證性因素分析表明，全部項目的因子載荷在0. 47～0.84間。 2/ df = 48.14，CFI = 0.89，TLI = 0.87，NNFI=0.96，RMSEA = 0.08。

4.2.2 基本共情問卷

基本共情量表（BES）是 Darrick 等于2006 年編制的共情自評問卷， 條目根據情感共情與認知共情的定義生成，取自五種基本情緒中的四種（恐懼，悲傷，憤怒，開心），并避免社會贊許性的影響。該量表分為兩個維度：因素 I，情感共情；因素 II，認知共情，共20個條目，記分標準為0-5。

4.2.3子女對父母愛的感受性問卷

子女對父母愛的感受性由一道題目組成，“您感受到來自父母的愛的程度？”采用李克特5點計分法，1代表不愛，2代表稍微有點愛，3代表一般，4代表很愛，5代表特別愛。

另外，最后還附有一道開放性的陳述題“您希望父母對您表達愛的方式有哪些（2-3項）？”數據分析時先對答案進行歸類，選取出現頻率最高的4項作為子女最希望父母表達愛的方式。

4.3程序

委托心理學專業的三名在職教師為主試，以班級為單位團體施測。正式施測前告知其指導語和注意事項。測試不超過20分鐘，利用 SPSS 20.0 軟件包對數據進行統計分析。

5結果與分析

5.1父母支持、共情與愛的感受性的特點

5.1.1父母支持的特點

以父母支持的4個維度為因變量，是否獨生為自變量，進行多元方差分析（見表1）。結果發現，在父母支持的四個維度上，都表現出獨生子女高于非獨生子女，且達到了顯著性水平。

5.1.2共情的特點

以共情的2個維度為因變量，性別、是否獨生、年級為自變量，進行2（性別）x2（是否獨生）x3（年級）的多元方差分析（見表2）。結果發現，三因素的交互作用不顯著，性別在認知共情（F=8.72，p<0.01）和情感共情維度（F=30.85，p<0.001）上的差異顯著，是否獨生在認知共情（F=5.92，p<0.01）上的差異顯著，年級在情感共情（F=6.28，p<0.01）上的差異顯著。

LSD事后檢驗得出，在情感共情方面，小學生和大學生之間存在顯著差異（P<0.001）；在認知共情方面，小學生和初中生之間存在顯著差異（P<0.05）。

5.1.3愛的感受性的特點

以愛的感受性為因變量，年級為自變量，進行單因素方差分析。結果得出，不同年級在愛的感受性上存在顯著差異（F=7.35，p<0.01）。

LSD事后檢驗得出，在愛的感受性方面，初中生與小學生、大學生之間存在顯著差異，初中生愛的感受性要顯著低于小學生（P<0.01）和大學生（P<0.001），而小學生和大學生之間不存在顯著差異。

5.2父母支持、共情對愛的感受性的影響

5.2.1父母支持、共情與愛的感受性的相關

從表4可以看出，父母支持，共情和愛的感受性兩兩之間存在顯著的正相關。

5.2.2父母支持與愛的感受性的回歸分析

以父母支持為預測變量，愛的感受性為結果變量進行回歸分析，回歸方程F值顯著（F=109.93，p<0.001），標準回歸系數為0.43（t=10.49，p<0.001），分析結果見表5。結果支持了假設1。

5.2.3父母支持與共情的回歸分析

以父母支持為預測變量，愛的感受性為結果變量進行回歸分析，回歸方程F值顯著（F=67.00，p<0.001），標準回歸系數為0.35（t=8.19，p<0.001）。分析結果見表6。結果支持了假設2。

6討論與結論

6.1父母支持、共情和愛的感受性的性別、年級、是否獨生特點

首先，在父母支持的四個維度上，都表現出獨生子女高于非獨生子女，且達到了顯著性水平。其次，性別在認知共情和情感共情維度上的差異顯著，是否獨生在認知共情上的差異顯著，年級在情感共情上的差異顯著。且LSD事后檢驗得出，在情感共情方面，小學生和大學生之間存在顯著差異；在認知共情方面，小學生和初中生之間存在顯著差異。使用多種主觀報告、行為研究、對與共情相關的精神疾病的研究和生理測量的方法，都證實了女性比男性對他人的情緒更加敏感，有更強烈的共情體驗，并能夠做出更多和更準確的共情反應。最后，在愛的感受性方面，初中生要低于小學生和大學生。

6.2父母支持對愛的感受性和共情的預測

回歸分析得出，父母支持的程度越高，子女的共情能力及感受到來自父母的愛的能力也越高，父母支持對愛的感受性和共情有顯著的預測作用，這也支持了我們的研究假設。

6.3不同年齡階段的子女希望父母表達愛的方式

小學生希望父母表達愛的方式有：買東西、陪伴（玩）、講故事、少打罵等。初中生希望父母表達愛的方式主要有：信任、理解、尊重、交流、陪伴、鼓勵支持等。大學生（下轉第192頁）（上接第179頁）希望父母表達愛的方式有：理解、鼓勵支持、陪伴和交流等，與青春期少年有相似之處。從小學、初中到大學隨著子女年齡的增長，身心的發展變化，知識經歷的不斷豐富，子女逐漸脫離家庭，走向社會，也走向自我的成熟，因而子女希望父母表達愛的方式也在發展著階段性和延續性的變化。父母應該隨著子女的成長而成長，不斷變化自己的教育方式，讓子女身心能健康發展，共建和諧幸福的家庭。

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