《最后一課》，最能動情的一課

□蔡尤臻

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《最后一課》，最能動情的一課

□蔡尤臻

《最后一課》通過小弗郎士在最后一堂法語課上的見聞和感受，真實地反映了淪陷區的法國人民遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中表現了法國人民崇高的愛國主義精神。讀后，讓人心生感動。

獨特的視角，跟著“我”去感動

小說是從小弗郎士的視角來敘述的。在孩子的眼里，韓麥爾先生是位十分嚴厲的老師，他的威嚴就是總“拿著大鐵戒尺”。這天，雖然貪玩的小弗郎士遲到了，韓麥爾先生居然還溫和待之，而且，老師這天的穿戴也不尋常，這讓小弗郎士大感驚訝。當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時，他內心深處的悲痛，連小弗郎士這樣的小孩子都強烈地感受到了。最后，韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”，這最后一個動作，是他對祖國的愛的集中體現。所有這些都是從孩子的視角來寫的，這仿佛讓讀者跟著小弗郎士親臨其境，顯得更為真切，也更為感人。

超凡的描寫，細膩中受感動

各種塑造人物的描寫手法在文中都有展現，最突出的當數對小弗郎士心理的細膩刻畫和對韓麥爾先生細致的外貌描寫。

當小弗郎士聽到老師宣布這是最后一堂法語課時，他的“心里萬分難過”，他是“多么懊悔”啊。國土淪喪、失去自由、不能學習自己的母語，這些使一個不懂事的孩子萬分憤慨，他一下子懂事了、成熟了。這些細致的心理刻畫說明侵略者給一個天真的孩子帶來了沉重的心理傷害，而一個小學生對自己的祖國和母語產生了無窮的愛，這種思想感情感人至深。

韓麥爾先生衣著的整齊，體現了他對最后一課的重視程度，因為這身衣服“他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴”。當教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲響起，韓麥爾先生宣布最后一課結束后變得“臉色慘白”，這“慘白”的臉色深深地揭示了人物的內心活動，表現出韓麥爾先生內心極度的悲憤和痛苦。這些個性化的外貌描寫讓人真切地感受到韓麥爾先生對祖國的愛。

鮮活的人物，共鳴處生感動

塑造人物是小說的中心任務，韓麥爾先生對祖國的愛和小弗郎士的不斷成長都能讓人心生共鳴。

韓麥爾先生在最后一課中所表達的思想感情是這樣的：對亡國的悲痛，對最后一課高度重視而表現出來的嚴肅、莊重，對小弗郎士回答不出問題時的痛苦思索，對阿爾薩斯人不重視學習法語所引起的內疚，對祖國語言的贊美，對失掉祖國語言的悲憤，對學生專心學習的沉思，對法蘭西語言必然永久存在的信念。無論哪一個環節，我們都能從中窺見他的愛國之情始終如一。

小弗郎士原是一個貪玩、幼稚的孩子，到學校后,見到異常的情境感到十分詫異，聽了老師的一番話之后，他懊悔并理解老師，憎恨那些侵略者，對法語生出了熱愛之情。他對祖國的感情是一步步發展起來的。

我們且不去爭論誰是文章的主要人物，無論是韓麥爾先生高大的形象，還是小弗郎士一路長大的經歷，都能讓人從他們身上看到對祖國的那份真誠的愛，都能讓人受到情緒的感染。

懾人的情節，吸引人被感動

小說很注重故事情節的引人入勝。課文從描述小弗郎士在上學途中的見聞和心理活動開始，作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，這一開端為情節的發展作了巧妙的鋪墊。故事的發展是寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉變。高潮和結局部分是寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結束，激發了大家的愛國情緒。

是啊，如果牢牢記住自己的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族就永遠存在向心力，這個民族就是一個大有發展前途的民族——這是我們共同的感受。