高校德育心理學(xué)化的探索

摘 要：心理健康教育的有效實(shí)施為高校德育提供了廣闊的空間。事實(shí)說明，德育心理學(xué)化是高校提高德育實(shí)效的必由之路。我們積極探索，勇于實(shí)踐，找到了一條符合德育內(nèi)化規(guī)律的高質(zhì)量、高效益的實(shí)施新途徑。

關(guān)鍵詞：高校；德育；探索

我院自建院以來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，依靠全院師生的共同努力，逐步建構(gòu)起符合我院特色的現(xiàn)代華德育教育體系及操作模式，取得了一定的成效。但回顧我校德育的探索歷程，我們發(fā)現(xiàn)德育工作越是深入，越是艱難，表現(xiàn)為盡管我們想方設(shè)法利用多種途徑、采用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、行為習(xí)慣養(yǎng)成等教育，但效果并不十分令人滿意；或者說在短時(shí)間內(nèi)雖有一定效果，而過了一段時(shí)間學(xué)生又我行我素了。因而老師們常抱怨說：現(xiàn)在的學(xué)生真難教育！為此我們課題組對(duì)學(xué)院德育工作進(jìn)行多次"會(huì)診"，一方面與輔導(dǎo)員、任課教師及教輔人員座談，分析研究教育者的教育行為，篩選出其有效性的成份；另一方面與學(xué)生談心交朋友，傾聽來自受教育者的心聲，探討學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的機(jī)制，通過理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)德育的實(shí)效性與學(xué)生心理健康的程度有著密切的關(guān)系。我們提出了走德育心理學(xué)化的道路，將心理學(xué)中的一些原理、規(guī)律、方法、效應(yīng)等運(yùn)用到德育工作中。經(jīng)過一年多來的實(shí)踐，成效已初見端倪，現(xiàn)將研究情況介紹如下：

1 構(gòu)建心理健康教育目標(biāo)體系，完善德育的內(nèi)容

德育的內(nèi)容包括政治思想教育、行為習(xí)慣教育和道德品質(zhì)教育，這些教育內(nèi)容的確立主要是對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展負(fù)責(zé)，但在如何對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與終身幸福負(fù)責(zé)則顯得明顯不足，而這恰恰是心理健康教育的天然目的。因此我校開展了《蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)心理健康教育目標(biāo)體系及其操作模式的建構(gòu)》課題研究，目前已基本形成心理健康教育目標(biāo)體系的構(gòu)建，擴(kuò)充和完善了學(xué)校德育內(nèi)容。

心理健康教育的目標(biāo)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，預(yù)防心理疾病，增進(jìn)心理健康。具體內(nèi)容為：

（1）學(xué)習(xí)心理教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練與教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)；開展成功教育，培養(yǎng)學(xué)生的成就感；培養(yǎng)學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（2）情感教育。培養(yǎng)良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)和培養(yǎng)起高級(jí)的社會(huì)性情操，包括道德感、審美感和理智感。

（3）性心理教育。了解身體外形及男女間的區(qū)別；保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣；確立了解性角色意識(shí)及異性交往的意義及注意點(diǎn)。

（4）人際關(guān)系教育。培養(yǎng)健康的人際關(guān)系態(tài)度，有較強(qiáng)的人際關(guān)系知覺能力和人際交往能力，幫助學(xué)生克服人際交往中的不良心理，提高他們的人際交往水平。

（5）健全性格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體的良好態(tài)度，培養(yǎng)良好的性格、情緒、意志和理智品質(zhì)，矯正性格上某些不良品質(zhì)。

（6）耐挫能力的培養(yǎng)。使學(xué)生對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍觀和超越力，學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法。

（7）自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)。提高學(xué)生對(duì)自身的感知和認(rèn)識(shí)能力；培養(yǎng)積極愉快的情緒體驗(yàn)；克服消極的情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控；培養(yǎng)自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性；性格方面，自覺塑造自身的良好性格，克服并矯正不良性格。

2 利用心理健康教育的渠道，拓寬德育的途徑

2.1 專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合

開展心理健康教育，向?qū)W生傳授一些必需的心理健康知識(shí)是十分必要的。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)院全體教師全員參與、全過程參與心理健康教育，下發(fā)學(xué)校自編的《大學(xué)生心理健康教育》一書，供教師學(xué)習(xí)，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

2.2 集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合

心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過程中，我們充分利用校園廣播進(jìn)行專題講座，開展集體指導(dǎo)，提高廣大學(xué)生心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)形成心理健康的基本技能。解決學(xué)生中普遍存在的共性問題是心理教育的主要任務(wù)，而個(gè)性問題與特殊問題需要學(xué)院心理咨詢中心的咨詢師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。服務(wù)形式有：（1）面談。如果學(xué)生有某種心理問題和困惑，可直接到談心室與輔導(dǎo)老師談心交流。（2）書信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，就采用書面交流。（3）音樂欣賞。我們在談心室放置一臺(tái)錄音機(jī)，當(dāng)學(xué)生心情矛盾又不愿訴說時(shí)，讓他聽聽音樂，調(diào)節(jié)緊張不悅的情緒。

2.3 個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合

學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此我們對(duì)全院每個(gè)學(xué)生建立了一份心理健康跟蹤檔案，檔案內(nèi)容既有靜態(tài)的學(xué)生個(gè)體基本情況、成長環(huán)境、身體狀況及心理特征，又有動(dòng)態(tài)的學(xué)生心理發(fā)展變化情況。這種跟蹤性檔案有利于班主任分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)有利于分析各個(gè)年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，找到普遍的規(guī)律性的東西，進(jìn)行總結(jié)交流，提高廣大教師的教育技巧和策略。

2.4 學(xué)院指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合

學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素，學(xué)校心理健康教育要取得實(shí)效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，各系輔導(dǎo)員及書記定期與家長溝通，向家長宣傳心理教育基本知識(shí)，交流教育經(jīng)驗(yàn)與做法。新生入學(xué)報(bào)到的時(shí)候就召開家長會(huì)，共同探討孩子教育問題，形成學(xué)校、家庭教育合力。

3 運(yùn)用心理教育技術(shù)，改進(jìn)德育的方法

許多老師都有這樣的體會(huì)：現(xiàn)在的學(xué)生似乎什么道理都明白，他們說起來一套套，做起來卻不是那么回事了。也就是說，學(xué)生的認(rèn)知與行為相脫節(jié)，存在巨大反差。在實(shí)施德育工作中，我們積極運(yùn)用心理學(xué)中的原理及技術(shù)改進(jìn)德育方法，比如正強(qiáng)化法、負(fù)強(qiáng)化法、訂立公約法、代幣法等方法，都取得了不錯(cuò)的成效，正在實(shí)際工作中繼續(xù)推廣應(yīng)用。

事實(shí)證明，心理教育作為德育工作的一種新途徑，確實(shí)可以提高德育工作的成效。如果學(xué)校德育能夠合理吸收有關(guān)心理健康教育的一些理論與技術(shù)的話，勢必帶來中國學(xué)校德育的一場革命。

參考文獻(xiàn)

[1]林莉.德育過程心理化的淺思[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：108-109.

[2]朱仁寶.德育心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.7.

作者簡介：姚堯（1981-），男，黑龍江外國語學(xué)院助理研究員，碩士，從事思政及德育研究。