淺析初中語文教學中的互動式教學

吳哲

【內容摘要】隨著我國教育事業的不斷改革，初中語文課程教學模式也應走持續創新路線。長期的研究及實踐表明：互動式教學模式保鮮期長且效率高。結合多年的教學實踐經驗，本文對開展互動式教學的必要性及有效執行措施進行了研究。

【關鍵詞】初中語文 互動式教學 師生關系

新的《語文課程標準》指出：“課堂中應充分體現學生價值”，“倡導學生為主體”，“學生主宰學習”。顯然，新的課程標準主張學生成為課堂的主人，倡導教師們適當改變教學模式，多鼓勵學生參與課堂，加大與學生的交流力度。

如今，語文教學模式改革不僅是教育部的重點工作，也成了社會關注的焦點。長期以來，語文學科都作為中小學最重要的課程之一及各級學校教學工作的重點。但傳統語文課堂一直存在諸多弊病，所以語文教學特別是初中語文教學的改革一直備受社會關注。如此，初中語文課堂建立互動式教學模式成為當務之急。

一、建立互動式教學模式的必要性

1.初中語文課堂上傳統的教學模式存在嚴重的弊端

在傳統課堂上，教師只負責講，學生只負責聽。教師講的滔滔不絕，繪聲繪色，學生卻聽得沒精打采，昏昏噩噩。課堂上的學生無時無刻不處在被動的狀態中，“被提問”、“被要求記筆記”等。如此被動的被教育被灌輸，結果往往只會讓學生對知識喪失興趣，對學習丟失激情，變得越來越厭惡學習，把學習當作沉重的包袱，最后真正淪為學習的“奴隸”、“傀儡”。

2.相關理論的特殊要求

語文這一名詞最早出現在教育學、哲學等相關專業。所以它們對語文有最初的要求與認識。在教育學領域，合作學習理論就強調要調動學生的積極能動性，要多鼓勵學生參與課堂活動交流自己的想法，以期在合作中獲取更好的學習。在哲學方面，馬克思主義理論說明人們的認知源于實踐，而實踐又促進發展，可以說實踐是發展的前提，所以參與進課堂，多去實踐，才有機會學得更出色，而僅僅靠被動的聽是肯定達不到這種效果的。

3.獨特的學科特點

語文不同于其他學科，它更加復雜與綜合，既實用又偏人文。如，語文課堂既是學生獲取技能的過程，又是對學生進行人文教育的過程，所以在進行語文課程的學習之后，每個學生的個人感覺是大不相同的。我在講解《皇帝的新裝》時就是如此，有的學生對其表同情，認為皇帝最后光著身子游街，實在是顏面全無。而也有些學生認為皇帝結局是必然的，不必憐憫他。另外，我們的吃、穿、住、行無不要利用語文這門學科，看報紙讀文章，識路標，與人談吐，讀標簽等，都會利用到這門學科。

二、開展互動式教學的有效措施

1.增強互動意識

在傳統課堂上，大部分情況下教師都會以自己為主導，教師是傳播者，學生必須很乖地做一個默默的接受者。甚至，在學生對教師提出質疑時，教師還不假思索的加以否定。類似這種師生不平等的狀態，很難使學生敞開心扉積極地參與進課堂，反之，會離課堂越來越遠。

那如何才能實現師生互動，調動學生積極性呢？首先，我們的教師需要更新理念。要設法將課堂主宰者的身份轉到學生身上，激發學生學習的激情，調動學習積極性，充分體現其主體地位。教師要時刻銘記“一切為了學生，為了一切學生”的服務理念。在學生遇到困難時，要主動幫助，支持他們做他們堅強的后盾。要永遠保有人民教師無私奉獻默默無聞的精神。當然，在教學中教師的作用仍是無可替代的，學生仍需要教師的引導去發現、實踐、決問題，逐漸突出其主導地位。

2.合作，創導生生互動。

（1）分小組。常言道，三個臭皮匠賽過諸葛亮。將學生分小組，可以將個人的智慧集中起來，集思廣益，每個人都能收獲數個不錯的想法，充分利用好了課堂時間。而且按小組分配任務還可以創造交流的機會，促使大家積極合作，為共同的工作努力，也有利于增進同學間的情感。

例如，我在講解《古詩四首》等詩歌時，就會將學生分成五人一組的小組，促使同學們共同商量，進而獲得更好的理解和翻譯。

（2）提倡自主學習。在傳統教學中，往往是教師教一套學生學一套，教師拉著走學生就走，一旦教師放手，學生就不知所措，完全沒有主意。新的教學模式要求學生學會自主學習，要學會扔掉拐棍，拒絕依賴教師，學會獨立思考解決問題。

（3）改革課堂教學模式。傳統的教學模式主要是溫故知新，課堂上教師千篇一律，先溫習上一節課的內容，再講授新的知識點最后繼續布置習題。而這也是存在不足的。細細追究，不難發現，長期下去，學生的個性會被悄悄淹沒。適當地在課堂上安排小組交流并及時了解各小組的交流情況，能更清楚地知道每個同學的特點。

結語

可見，傳統的教學模式已經無法滿足新課標和學生的需求了。在傳統語文教學中建立互動式教學能明顯彌補傳統教學的不足，改善以往的教學氛圍，有效調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。而且，通過小組分工，學生的表達能力會逐步提高，合作意識會愈加強烈，同學感情越發濃厚，個體的個性也會漸漸突出。學生將實現輕松學習快樂學習的愿望，真真正正成為學習的主人。

【參考文獻】

[1] 陳錦珠. 芻議新課標下初中語文互動教學[J]. 群文天地，2011（14）.

[2] 楊旭升、楊靜. 讓課堂成為學習與溝通的橋梁——淺談初中科學互動探究式教學[J]. 中國科教創新導刊，2011（04）.

（作者單位：江蘇省泰興市濟川初中）