高中英語教學中的母語教學價值研究

伍蜀娟

【內容摘要】從英語教學方法的演進歷程看，不同時代的研究者分別創設出不同的教學模式以及教學理念；諸多英語教師也為教學效果的提升而不斷對教學方法推陳出新，諸如翻譯教學法、啟發式教學法、聽說訓練教學法以及項目教學法等。然而需要指出的是，無論是理論界還是實務界一致力于探尋怎樣在英語教學實踐中實現學習者母語同英語教學過程的有效契合，從而最大程度的彰顯出母語的優勢所在，并將其切實用于教學實踐活動之中，以便有效的提升英語教學質量。本文從母語同英語二者的共同分析入手，對母語之于英語學習的價值進行分析，希望能夠使英語教師端正對于母語的認識，在高中英語教學中正確處理母語與英語的關系，促進英語教學效率的提升。

【關鍵詞】高中英語 母語 價值

20世紀80年代初，文化教學在我國外語教學中開始得到重視。30年來，文化教學在我國也取得了一些成效。但我國外語的文化教學卻存在著一味倚重目的語文化而嚴重忽視母語文化的現象。在外語教學中對目的語文化的側重無可厚非，但對于母語文化的談及過少或過淺，卻導致了當前許多高中英語學生不能用英語得體地、清楚地表達母語文化內容。那么如何處理英語與母語的關系呢？為此，本文提出高中英語教學中的母語價值分析，希望能夠引起廣大英語教師的重視，恰當安排好英語與母語的關系。

一、母語同英語二者的共同分析

母語指的是人的第一語言，也就是人所使用頻率最高的語言，對本文來說，母語特指漢語。基于語言學角度看，不同的語言具備相似的特質，因而在實踐中，此種相似的特質使母語成為英語教學與學習過程中不可缺失的關鍵要素，同時也母語也是英語學習過程中能夠有效依托的資源要素，此即英語語言習得過程中母語的價值所在。高中生在學習英語時，習慣于利用漢語學英語，把英語和本族語聯系起來。盡管我們不提倡甚至一度想禁止，學生仍會毫不猶豫地把漢語和英語中語音、詞匯、結構、語法等相似的部分聯系進而加以對等起來。事實上，母語和第二語言之間的差別會給第二語言的學習帶來困難，使學習者產生錯誤，而二者的相似之處有助于第二語言的學習。語言是傳遞信息的重要載體與工具，任何語言所傳導出的信息內涵必然先經由母語文化的先期過濾。根據相關研究結果顯示，學習者在學習英語語言的過程中，其通常會遵循其母語思維定式的指引，尤其是進行英文寫作以及英文文獻閱讀時，此種指引的效用更為明顯。從語法結構層面看，英語同漢語存在諸多相似之處，諸如語句的結構均涵蓋“主、謂、賓、定、狀、補”等句式結構。如若學習者能夠在研習英語語言之前，先期性的對相關漢語句式構成形成完整認知，則毫無疑問會強化其學習英語的效果。

二、母語之于英語學習的價值分析

1.依托對母語的合理使用，能夠強化學生對英語語言知識的深入理解與知識內化。學習者在學習英語語言的最初階段，借助母語思維的應用，能夠幫助其最大程度規避猜想的疑慮現象發生，使其對英語語句內涵形成正確理解。因此作為英語教師而言，其在實際教學過程中應秉承學生的具體學情，借助對母語的正確使用，使學生實現對英語知識的有效習得與內化。此外，學生在對英語知識進行識記過程中，其通常更喜歡藉由母語思維模式實現對相關知識的記憶與回顧。

2.依托對母語的合理使用，能夠構建和諧的師生關系。根據人本主義教學模式的相關倡議，在英語教學中應以學生為中心，使學生形成健全人格，進而使其實現有效的自我認知。

學生在進行英語語言學習過程中，其智力因素與智力外的因素將對其學習狀態產生直觀影響。部分學生對于英語語言學習存在焦慮情緒，導致其學習效度低下，基于此種情形的存在，教師應在課前階段，運用母語同學生實現有效的情感交流與溝通，從而實現學生心理減負；此外，教師也可運用母語為學生講些能夠消解其緊張情緒的輕松故事，構建輕松的教學氛圍。針對成績不夠理想的學生，教師應注重借助母語對其進行有效鼓勵，使其放下心理包袱，并幫助其找到成績不足的原因所在，以便提升其英語語言素養。

3.依托對母語的合理運用，能夠提升學生對英語知識的理解程度。教師在教學過程中，應引導學生藉由母語知識的運用實現對英語知識的領悟，進而幫助其實現對英語語言知識的深化理解與掌握。

4.母語語音能夠給予學生英語發音方面的幫助。對比漢語與英語兩種語言系統來看，其均涵蓋元音與輔音系統，發音方式較為近似，因此學生掌握正確的漢語發音知識能夠幫助其深化對英語發音的理解。從語調來看，漢語語調包括升調、降調與曲折調等，降調代表肯定，升調代表疑惑，曲折調通常用來表達復雜情感，教師能夠依托前述知識推進學生強化英語語調發音的學習效果。

綜上所述，在英語教學中采取母語式教學模式，目的在于為學生創設高效的英語語言學習環境，使學生能夠藉由全方位的感官體驗實現對英語語言知識的掌握。因此，廣大英語教師應注重母語教學模式對英語教學質量提升的現實意義與重要作用。

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（作者單位：江西省會昌縣第三中學）