被忽視，讓他成了“小霸王”

海洋

案例回放：

我在咨詢實(shí)踐中接觸過(guò)這樣一個(gè)案例：一個(gè)讀四年級(jí)的孩子叫壯壯，他經(jīng)常在學(xué)校跟同學(xué)打架，同學(xué)們對(duì)他是敢怒不敢言，他儼然成了學(xué)校的“小霸王”。除此之外，壯壯也經(jīng)常違反學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，讓老師們非常頭痛。每次壯壯犯事兒之后，老師除了請(qǐng)壯壯媽媽到學(xué)校來(lái)，希望家長(zhǎng)協(xié)助對(duì)孩子進(jìn)行教育外，也沒(méi)有其他更好的辦法。壯壯媽媽對(duì)學(xué)校的要求表現(xiàn)得比較配合，但孩子的不良行為卻沒(méi)有絲毫改變，反而有變本加厲之勢(shì)。

案例分析：

1.惹是生非的好處——孩子不良行為背后的心理動(dòng)機(jī)

美國(guó)精神醫(yī)生戴克斯將12歲以下兒童的不適當(dāng)行為依不同的目的分為四大類：獲得注意、爭(zhēng)取權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。戴克斯認(rèn)為，幾乎所有孩子都有想得到他人注意的欲望。在幼兒時(shí)期，孩子的行為發(fā)展剛剛開(kāi)始，通常會(huì)采用正面的行為去獲得別人特別的注意，如果他成功達(dá)到了目的，就會(huì)發(fā)展起良好的行為。如果他不幸失敗了，就會(huì)去尋求另一種可能的途徑來(lái)滿足自己的需求，潛意識(shí)中他告訴自己：“既然良好的行為無(wú)效，何不來(lái)個(gè)破壞性的行為試試看？”一旦成功達(dá)到目的，會(huì)漸漸發(fā)展起不良的行為。

在孩子的意識(shí)里，唯有得到他人的注意才有歸屬感，即使得到的注意是負(fù)向的，也比被忽視要好。例如：父母被孩子煩擾時(shí)，如果以提醒或安慰等方式糾正孩子所表現(xiàn)的不當(dāng)行為，就會(huì)使孩子獲得想要的關(guān)注，以后，他可能會(huì)再以類似的行為來(lái)獲得關(guān)注。……