初中數(shù)學(xué)片段式教學(xué)方法探究

李定

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)的方法隨著時(shí)代的進(jìn)步而改變。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度來思考問題，積極改善教學(xué)的方法，從而來提升教學(xué)的質(zhì)量。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)片段式教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 片段式教學(xué) 探究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0117-01

片段式教學(xué)主要是指教師選取課文中一個(gè)章節(jié)內(nèi)的某個(gè)小節(jié)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間盡量控制在15分鐘之內(nèi)。片段式教學(xué)由于是從一個(gè)章節(jié)截取一個(gè)片段來進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上能夠突出教師的教學(xué)水平。就目前而言，該種教學(xué)方法屬于較為新穎的教學(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生的主動(dòng)性。

1 引入式片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中尋找到其中的樂趣。由此可知，課堂教學(xué)過程中，是否有足夠的吸引力，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)抽象，教師突然進(jìn)入教學(xué)主題，學(xué)生通常會(huì)不知所云，跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，從而讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的障礙或者是屏障，甚至是出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)教師可通過引入式片段來進(jìn)行教學(xué)，也就是教師可利用有趣的小短片通過多媒體來播放，該短片播放的內(nèi)容可包含生活常識(shí)、數(shù)學(xué)常識(shí)以及數(shù)學(xué)與生活的交際等，利用該短片來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及動(dòng)力，從而將學(xué)生順利引入教學(xué)中。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)到的“全等三角形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的引入片段來將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍。數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生說一個(gè)故事，明明和芳芳是一對(duì)好朋友，從來不會(huì)因?yàn)槭裁词虑槌臣埽裉煸缟厦髅骱头挤家驗(yàn)橐患鲁沉似饋恚页车猛吹摹Ｔ瓉硎且驗(yàn)樗麄儍蓚€(gè)人早上一起去蛋糕店買了兩塊三角糕，明明認(rèn)為這兩塊蛋糕在外形上大小一致，而芳芳認(rèn)為僅僅從外觀上不能夠判斷這兩塊三角糕是不是真的大小一致。兩個(gè)人都爭了一早上了，還沒有得出結(jié)果，同學(xué)們認(rèn)為有什么好辦法可以幫助他們嗎？數(shù)學(xué)教師可以通過這個(gè)生活中的小故事來引出全等三角形的知識(shí)點(diǎn)，將生活中的小故事與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。學(xué)生們因教師說的小故事而激發(fā)動(dòng)腦的興趣，而大部分學(xué)生都是會(huì)自行否定想出的辦法，都覺得沒有一定的依據(jù)來證明。如此一來，數(shù)學(xué)教師便可以將教學(xué)內(nèi)容引出，可以告訴這一堂數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便可以幫明明和芳芳解決這個(gè)問題。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被激發(fā)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

2 解析式片段，著重幫學(xué)生解決疑問

根據(jù)相關(guān)心理研究可知，初中生在一節(jié)45分鐘的課堂中，沒有辦法全程都處于高度集中的狀態(tài)，學(xué)生通常會(huì)不由自主想到其他事情。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中通常會(huì)忽視學(xué)生走神，知識(shí)點(diǎn)依舊不斷向?qū)W生輸送或者是灌輸。如此一來，極易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大幅度降低，使得教學(xué)的質(zhì)量偏低。因此，教師可采用片段式解析法來幫助學(xué)生解決課堂中出現(xiàn)的疑問。在講解章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可將知識(shí)點(diǎn)分點(diǎn)或者是分塊進(jìn)行講解，在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師需要注意對(duì)其進(jìn)行歸納以及比較，從而幫助學(xué)生提升吸收知識(shí)的速度以及吸收的量。

例如，在學(xué)習(xí)到七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”這一章節(jié)時(shí)，教師可采用舉例子的方式，設(shè)計(jì)片段解析的方法，讓學(xué)生能夠更充分地理解方程。數(shù)學(xué)教師可提問，小明和小同各有一個(gè)蘋果，想要將兩個(gè)的蘋果加起來，這個(gè)式子該怎么列？學(xué)生很容易回答“1+1=2”。教師可再提問，小同有一個(gè)蘋果，小同的蘋果和小明的蘋果加起來有兩個(gè)，那么想要知道小明有多少個(gè)蘋果，這個(gè)式子該怎么列？學(xué)生回答，將小明的蘋果設(shè)為X，式子就可以列為X+1=2。這時(shí)候，很多學(xué)生都覺得這么簡單的答案為什么還要列這樣的式子。數(shù)學(xué)教師可以這樣回答，相對(duì)而言，簡單的數(shù)據(jù)可以通過推算得出正確的答案，而一旦遇到復(fù)雜的數(shù)據(jù)，還是需要列出方程式才能夠進(jìn)行解答。如此一來，更加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。

3 導(dǎo)向性片段，注重學(xué)法指導(dǎo)

雖然學(xué)生自主學(xué)習(xí)占據(jù)較為重要的作用，但是教師的指引也起到相對(duì)重要的作用。由此可知，正確并且有效的指引，在一定程度上能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)有效、適用并且具有導(dǎo)向性的片段教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的推理以及逆推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更自如地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在采用該種教學(xué)方法時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要注意不能夠出現(xiàn)引導(dǎo)力不強(qiáng)、無吸引力的情況。

例如，在學(xué)到“軸對(duì)稱”之一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)向性片段教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。首先數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來播放幾組圖片，讓學(xué)生觀察之后，選出每個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖的特點(diǎn)進(jìn)行思考，自行考慮清楚為什么該圖形會(huì)是軸對(duì)稱圖。在學(xué)生能夠快速找出圖形的軸對(duì)稱圖后，教師可讓學(xué)生在教師中尋找軸對(duì)稱物體，從而提升學(xué)生該軸對(duì)稱的敏感度，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象。

4 實(shí)踐性片段，注重應(yīng)用的提升

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)的過程中適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及主動(dòng)性。由此可知在課堂中，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用實(shí)踐性片段教學(xué)的方法來鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需要盡可能讓每位學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)到的“勾股定理”，教師可在黑板上畫出一個(gè)三角形ΔABC，其中已經(jīng)知曉兩條邊長，分為為4和6，需要將第三條邊長求出。這個(gè)題目相對(duì)簡單，但是較多同學(xué)會(huì)受到固定思維的影響，很容易得出錯(cuò)誤的解答。數(shù)學(xué)教師需要告訴學(xué)生，在解答此類題目時(shí)，要了解哪一條邊為斜邊，該三角形為什么類型的三角形，在清楚這些問題之后才能夠進(jìn)行解答。此種教學(xué)方法在一定程度上能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察題目。

5 小結(jié)

綜上所述，片段式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到較為重要的作用。該教學(xué)方法能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)舉一反三，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢忠敬.片斷式課例探討初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法的嘗試[J].文理導(dǎo)航，2015，（02）：30.

[2] 黃芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)片段初探[J].新課程，2015，（11）：32.

[3] 曾寧.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（17）：58.