運(yùn)用有效方法培養(yǎng)小班幼兒的傾聽能力

朱琳

摘 要：傾聽是幼兒接觸社會(huì)、感知和理解語言的行為表現(xiàn)?！吨改稀访鞔_指出了傾聽的目標(biāo)要求 “別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)?！薄霸谌后w中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息?！薄霸诩w中能注意聽老師或其他人講話?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)幼兒傾聽能力的重要性。小班幼兒注意力易分散，有意注意時(shí)間短，缺乏傾聽別人說話的耐心，因此要以語言教學(xué)為突破口，借助色彩畫面豐富的故事，運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)小班幼兒的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：有效方法 小班幼兒 傾聽能力 教師

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0285-01

1 情節(jié)猜想法

孩子是好奇好問的，幼兒期的孩子正處在從具體形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，他們的思維是非常活躍的。故事中獨(dú)特的敘述方式為培養(yǎng)幼兒傾聽力提供了素材，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識(shí)地去聽，激發(fā)了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結(jié)果的愿望。在故事《我和爸爸》的教學(xué)中，筆者以小男孩的口吻說：我的爸爸常常因?yàn)闆]干好一件事而生悶氣，我的爸爸因?yàn)闆]搭好帳篷兒而自暴自棄等。孩子們覺得非常奇怪：為什么我的爸爸因?yàn)楦刹缓檬虑槎婚_心？故事這種夸張、有趣的表現(xiàn)手法，激活了孩子們那份童真。

在故事《想噴噴的輪子》教學(xué)中，故事最后小老鼠和小雞、小豚鼠、老爺爺一起坐上了小汽車。于是，我們就把故事的繼續(xù)發(fā)展留給孩子們：他們會(huì)坐車去哪里？會(huì)遇到什么有趣的事情。我們并不會(huì)因?yàn)楣适陆Y(jié)束而結(jié)束，而是把拓展的空間留給孩子，讓他們?nèi)ニ伎?，去想象。?duì)猜一猜充滿興趣，掌握了傾聽的方法，思維也處于活躍狀態(tài)。

2 適度停頓法

對(duì)于孩子們來說，他們很想知道自己的預(yù)測和故事中實(shí)際的發(fā)展是否一致，根據(jù)故事情節(jié)的需要適度停頓，可以讓孩子們在理解故事的基礎(chǔ)上對(duì)故事作適當(dāng)?shù)南胂蠛蛣?chuàng)編講述，這樣孩子們會(huì)聽得更加認(rèn)真。在故事《小豬的媽媽不在家》教學(xué)中，當(dāng)把故事講到小豬突然不開心時(shí)，停下來，讓幼兒推斷小豬哭的原因，然后推斷故事后面的情節(jié)。這時(shí)孩子們會(huì)很驚訝，剛才小豬還和好朋友一起高高興興的，怎么一下子不開心了呢？根據(jù)故事情節(jié)把小豬開心的狀態(tài)切換到不開心的狀態(tài)，適度停頓，更好的吸引了幼兒的注意，讓小朋友都把自己的看法想法講出來與大家分享，隨后我們再將小豬不開心的原因講出來，讓幼兒以濃厚的興趣，好奇的目光仔細(xì)傾聽。適度停頓法給予了幼兒思考、表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒更愿意傾聽。

3 移情換位法

幼兒在思考問題時(shí)常會(huì)蹦出一些充滿生命靈動(dòng)的想法，教師適時(shí)拓展性的移情換位提問可以讓幼兒更好地傾聽，使活動(dòng)煥發(fā)生命的活力。如在《糖果雨》的教學(xué)中，孩子們能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)講述吃過哪些糖果以及各種糖果的不同感受，并能結(jié)合掛圖把故事講述出來。在以往活動(dòng)中，我們可能會(huì)把幼兒掌握好故事內(nèi)容作為評(píng)價(jià)活動(dòng)成功的標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們的想法是多樣的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。作為教師，要提出有利于幼兒反思的問題，開闊他們思路，并在一定程度上增添活動(dòng)的情趣，激活孩子們的情感與思維。于是筆者又進(jìn)行了拓展性提問：假如你是天空的魔術(shù)師，你想下一場什么雨？并進(jìn)行補(bǔ)充性提問：想一想，什么樣的雨才會(huì)讓你感到快樂和幸福？教師通過適宜、有效的追問將孩子們的注意力引入健康、正面的軌道上來。從而激發(fā)他們再次認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

4 問題設(shè)置法

幼兒在思考問題時(shí)常常跟著教師的問題、思路想下去，如果問題沒了，孩子的求知欲也就消失了。即讓幼兒帶著問題去傾聽。平時(shí)我們在講述故事等文學(xué)作品的時(shí)候，有些幼兒根本不在聽，跟著其他幼兒說什么他也說什么，我們可以換種問法提問，我們可以聯(lián)系幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問，幼兒會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，做出各種不同的回答，當(dāng)然我們老師在幼兒回答得好的時(shí)候，一定不能忘了加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如，在故事《會(huì)爆炸的蘋果》中我們先出示一個(gè)蘋果，讓幼兒說說這是誰的蘋果，這個(gè)蘋果會(huì)發(fā)生什么有趣的事？讓幼兒猜想后再進(jìn)行故事講述。先讓幼兒有想的空間，然后引導(dǎo)幼兒投入到故事的情境中想象狐貍以紅氣球騙小豬的故事情節(jié)。

5 事物聯(lián)系法

在語言活動(dòng)中出示故事中有聯(lián)系的兩種或兩種以上的中心事物，引導(dǎo)幼兒猜想事物之間的聯(lián)系，讓幼兒懷著尋求答案的心理有意識(shí)地聽，既激發(fā)了幼兒的傾聽興趣，又激起了他們想聽、想知道結(jié)果的愿望。在故事《香噴噴的輪子》中，出示“小老鼠”和“巧克力豆”這兩個(gè)事物，引導(dǎo)幼兒猜一猜他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事。之后，再出示一幅圖“小老鼠做了一輛四個(gè)輪子的西瓜車”，小老鼠開著西瓜車嘟嘟嘟出發(fā)了，它會(huì)遇到誰呢？會(huì)發(fā)生什么事？孩子們的求知欲得到了充分調(diào)動(dòng)。我們首先把“小老鼠”和“巧克力豆”這兩個(gè)事物展現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒聯(lián)想可能發(fā)生的事情。再通過圖片的展示，引導(dǎo)幼兒猜想并講述，活動(dòng)中幼兒的聯(lián)想和傾聽能力都得到了發(fā)展。

6 媒介運(yùn)用法

語言活動(dòng)中提供多種媒介，如生動(dòng)的課件、圖片等等，利用多種途徑、讓幼兒自由而完全的探索媒介，并用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情景等多種方式啟發(fā)幼兒，為幼兒營造一種輕松愉快的氛圍，可以使教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛更寬松，幼兒注意更集中，幼兒思維更活躍。如：在故事《我和爸爸》的教學(xué)中，筆者以小男孩的口吻說：我的爸爸常常因?yàn)闆]干好一件事而生悶氣，我的爸爸因?yàn)闆]搭好帳篷兒而自暴自棄等。孩子們覺得非常奇怪：為什么我的爸爸因?yàn)楦刹缓檬虑槎婚_心？故事這種夸張、有趣的表現(xiàn)手法，激活了孩子們那份童真。此時(shí)，幼兒可以從課件畫面更清楚的觀察，幼兒會(huì)被那一幅幅色彩鮮艷、生動(dòng)、形象的畫面深深吸引，超越了圖書的畫面拓寬了幼兒想象的空間。既豐富了幼兒的知識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)的傾聽習(xí)慣。多種媒介的運(yùn)用將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的形象，單調(diào)的畫面轉(zhuǎn)化為豐富的場面，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，幼兒想象表達(dá)的越精彩，幼兒傾聽的興趣就越高。

總之，傾聽能力的培養(yǎng)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣、需要，以及活動(dòng)的需要，精心設(shè)計(jì)問題，講究策略，仔細(xì)觀察捕捉有價(jià)值的信息循序漸進(jìn)地運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，使幼兒認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣保持下去。這樣才會(huì)使語言活動(dòng)的價(jià)值真正體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展中，使每個(gè)孩子都最大限度、富有個(gè)性地成長。