語文課堂導入語設計舉例

吳昱

上課之始通過新穎的導入語來吸引學生的注意力，能激發學生探求知識的熱情。常用的導入法有詩歌導入法、故事導入法、設置疑問導入法、開門見山導入法、音樂導入法等。這些出奇制勝的導入形式，能夠點燃學生思維的火花，喚起學習的興趣，創造一個良好的開端，從而使課堂教學獲得事半功倍的效果。

清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也。”他說的是要寫好一篇文章的開頭，使之出奇制勝，這句話對語文教學導入同樣適用。

一、詩歌導入法

課堂導語，恰到好處地用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意。如《履痕》的導入語：

給大家讀一首詩《紙船─—寄母親》，作者：冰心。

我從不肯妄棄一張紙，

總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。 有的被風吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心地每天疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛

和悲哀歸去。

人們常說：“山水寄意，草木傳情。”冰心的這首詩歌“借物抒情”，借“紙船”向人們展現了游子在外漂泊的形象，進而抒發對母親的思念之情。這種借物抒情的寫作手法大家是非常熟悉的，蘇東坡曾借空中的一輪明月抒發了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；青年毛澤東站在橘子洲頭，看著眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的情懷；我們所學的上一篇文章《木屐》，通過寫父親三次留下的屐齒印，傳達出慈父愛子至情至善的真情實感。今天我們要學習的則是一篇流淌著母愛暖流的敘事美文──《履痕》。

二、故事導入法

課文采用故事導入法，可以增加課堂的趣味性與吸引力，使課堂輕松活潑、生機盎然。如《荷花淀》導入語：

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的九十九個碎片，于是地上便有了大大小小九十九個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形復雜，縱橫交織著三千七百條溝壕，把淀面分割成四十三個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？接下來，讓我們一起走進《荷花淀》，解開大家心中的謎團。

三、設置疑問導入法

設置疑問導入法是結合學生的生活實際，根據與課文有關的內容，巧妙地設置疑問，并讓學生正確回答的一種導入方法。這種方法既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生濃厚的學習興趣，為學習新課打下良好的基礎。如《一段最古的長城》導入語：

師：同學們，坐航天飛機登上月球的宇航員，在月球上能看見地球上的建筑物有兩個，其中就有中國的一個，這是什么建筑物？

生：長城。

師（多媒體展示長城圖片）：可見，長城足以讓中國人自豪。千百年來，長城是中華民族團結的象征，力量的象征。大家知道現在保存下來的長城是誰組織修建的嗎？

生：秦始皇。

師：秦始皇只是連接趙、燕、秦三國修筑的長城，并加以增補，而最古的長城則是趙國的趙武靈王修建的。今天我們來學習《一段最古的長城》。

四、開門見山導入法

開門見山導入法，直接介紹主要內容來導入新課。如《藏羚羊跪拜》的導入語：

今天，我要帶大家做一次時空穿越，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍惜動物——被譽為高原精靈的藏羚羊。藏羚羊經過千萬年自然演變，與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。這節課我們要共讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

五、音樂導入法

音樂導入法，即播放與本課有關的音樂導入新課，激發學生的求知欲。如《大堰河——我的保姆》的導入：

利用多媒體播放音樂電視《懂你》，用畫面、歌曲給學生以視覺、聽覺上的沖擊，激發學生的興趣，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。播放片段后，教師以“我們今天共同學習一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”導入新課。

總之，課堂教學中導入的方法很多，還有問題導入、名人名言導入、溫故知新導入、漫畫導入、電影導入、錄音錄像導入等。

英國教育家約翰·洛克說：“教學的巨大的技巧在于集中學生的注意，一旦辦到了這一點，他就可以在學生力所能及的范圍內盡速前進了。”可見，導入語作用巨大。良好的開端是成功的一半，教師要精心設計導入語，以喚起學生的興趣，收獲先聲奪人、一舉成功的奇效。

作者單位：安徽省淮北市淮北工業學校（235000）