堅持立德樹人，提升語文教學實效

許海梅

選擇了教育，就選擇了責任，選擇了擔當，選擇了與時俱進。在高中語文教學中，很多時候我們將升學作為教學的唯一目標，忽視了教育的基本功能——育人，導致教育教學走向死胡同。因此，筆者從立德樹人的目標出發，將德育貫穿于語文教學之中，率先垂范，促使學生知、行統一，促進學生的健康成長。

語文教師要堅持以理想、信念、認知為核心，以三觀教育為重點，以基本道德規范為基礎，以促進學生的全面發展為目標，將德育教育滲透在教學的各個環節，堅持立德樹人，并從我做起，切實提高語文教學的實效性。

一、回歸文本，提高學生的語文素養

語文學科是工具性與人文性的統一，如果語文教學僅僅停留在示范、練習的層面，那么語文教學便會陷入尷尬境地。這樣學生會做題卻不能領略母語的精妙與偉大，學生作文假大空，卻體會不到人物的精神。基于此，筆者本著尊重、欣賞的態度，注重因材施教，在傳授知識的同時，也幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓高中語文教學回歸道德。

在《沁園春·長沙》第一課時的教學中，我將“樂觀主義”作為本節課情感教學的目標，讓學生在詩歌誦讀和課堂討論中體會偉人的革命樂觀主義精神和改天換地的豪邁氣概。我從《沁園春·雪》切入，全班一起背誦了毛澤東的這首詞，并由學生說出自己對毛澤東的認識和對這首詞的體會。接著，我在大屏幕上播放了關于毛澤東的生平和這首詩寫作背景的資料，讓學生深入情境，走進文本。

誦讀結束之后，我向學生提出了一個問題，本詞的上闋以寫什么為主，而下闋又以寫什么為主，上下闕是如何勾連在一起的。在小組討論之后，大家開始發言，上闋寫景，下闋抒情，景中含情，由景生情。幻燈片展示了一幅幅美景——萬山紅遍、層林盡染……鷹擊長空、魚翔淺底，學生抓住關鍵字從不同層面（遠近、感官、動靜等）描述了這幅生機勃勃的秋景圖。如此壯麗的河山，怎能不發出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆呢？學生的愛國熱情同樣被激發出來，他們也理解了這種捍衛河山、開創未來的豪情壯志。而對由景到情的過渡寫法，也了然于心。

“師也者，教之以事而喻諸德也。”在教學中，從引發學生情感共鳴出發，喚起學生的熱情，做到了教學實效與情感德育教學的統一。

二、拓展閱讀，尊重學生的獨特感悟

高中生思想已經比較成熟，開始有了自己的認知，對事情也有自己獨特的看法。因此，高中閱讀教學就不應該停留在劃分層次、弄清思路、把握主旨等淺層面上，而是應該讓學生自己搜集信息，與文本多重對話，展開思想的碰撞，獲得審美體驗。

在《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的學習中，學生對于辛棄疾的“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”不太理解。于是，我讓大家找一找答案，原來他二十三歲那年投奔南宋朝廷，到寫作這首詞時已經六十六歲，所以才說四十三年。可是馬上有學生站起來說，四十三年得不到重用，為何不回去呢？聽到這樣的疑問，我沒有馬上否認，而是追問大家，如果是你，你會選擇用一輩子來堅守一個不可能實現的理想嗎？大家全部搖頭，有的還說，最多十年，還是不重用自己就應該另想出路；有的甚至說，一年不重用自己，就應該離開。

從學生的言談中，我知道大家是用現代人的思維和觀念來質疑辛棄疾的做法。于是，我順帶出示了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生”。這些詩句中句句透露出辛棄疾的愛國之心、忠君之念。而這是封建士大夫的本質，那就是忠貞不二。討論過后，學生明白了辛棄疾的苦衷和無奈，但也認為他應該主動出擊才是上策，不應該愚忠。

一堂課，思想的火花在不斷的碰撞，傳統和現代不是隔膜的，而是可以互相理解的。在拓展文本后，學生對文本有了更深層次的理解，教學效果也更好。

三、回歸生活，重視語文實踐活動

古人說：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”高中語文教學要與學生的實際生活緊密聯系起來，讓學生自己去發現生活、感悟生活，對社會現象發表自己的看法，并內化為自己的行動，由此來指導自己良好品德的養成。

在《我有一個夢想》課內教學結束之后，我開展了兩項實踐活動，第一是讓學生問一問自己父母或親人的夢想；第二是寫一寫自己的夢想，并舉行小型的演講比賽，每個學生的演講時間控制在1～2分鐘。就這樣，學生開始著手自己的語文實踐活動，他們在與父母的交流中，進一步理解了夢想的內涵，也意識到自己應該干些什么，應該怎樣走好自己的人生路。演講比賽中，學生將課文中“我有一個夢想……”的格式靈活運用，整場比賽高潮迭起。

學生的潛能很大，對于真善美的追求意愿也很強烈，只要我們給予他們足夠的空間和信任，他們就能帶給我們驚喜。

總之，在高中語文教學中，教師要堅持勤學、修德、明辨、篤行的方針，讓高中語文教學的道路愈走愈寬，讓高中生的思想、情感在語文課堂中得到充實、提高，為他們的健康成長助力。

作者單位：江蘇省海安縣實驗中學（226000）