堅持立德樹人，提升語文教學(xué)實效

許海梅

選擇了教育，就選擇了責(zé)任，選擇了擔(dān)當(dāng)，選擇了與時俱進(jìn)。在高中語文教學(xué)中，很多時候我們將升學(xué)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視了教育的基本功能——育人，導(dǎo)致教育教學(xué)走向死胡同。因此，筆者從立德樹人的目標(biāo)出發(fā)，將德育貫穿于語文教學(xué)之中，率先垂范，促使學(xué)生知、行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

語文教師要堅持以理想、信念、認(rèn)知為核心，以三觀教育為重點，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，將德育教育滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，堅持立德樹人，并從我做起，切實提高語文教學(xué)的實效性。

一、回歸文本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，如果語文教學(xué)僅僅停留在示范、練習(xí)的層面，那么語文教學(xué)便會陷入尷尬境地。這樣學(xué)生會做題卻不能領(lǐng)略母語的精妙與偉大，學(xué)生作文假大空，卻體會不到人物的精神。基于此，筆者本著尊重、欣賞的態(tài)度，注重因材施教，在傳授知識的同時，也幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓高中語文教學(xué)回歸道德。

在《沁園春·長沙》第一課時的教學(xué)中，我將“樂觀主義”作為本節(jié)課情感教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在詩歌誦讀和課堂討論中體會偉人的革命樂觀主義精神和改天換地的豪邁氣概。我從《沁園春·雪》切入，全班一起背誦了毛澤東的這首詞，并由學(xué)生說出自己對毛澤東的認(rèn)識和對這首詞的體會。接著，我在大屏幕上播放了關(guān)于毛澤東的生平和這首詩寫作背景的資料，讓學(xué)生深入情境，走進(jìn)文本。

誦讀結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了一個問題，本詞的上闋以寫什么為主，而下闋又以寫什么為主，上下闕是如何勾連在一起的。在小組討論之后，大家開始發(fā)言，上闋寫景，下闋抒情，景中含情，由景生情。幻燈片展示了一幅幅美景——萬山紅遍、層林盡染……鷹擊長空、魚翔淺底，學(xué)生抓住關(guān)鍵字從不同層面（遠(yuǎn)近、感官、動靜等）描述了這幅生機勃勃的秋景圖。如此壯麗的河山，怎能不發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆呢？學(xué)生的愛國熱情同樣被激發(fā)出來，他們也理解了這種捍衛(wèi)河山、開創(chuàng)未來的豪情壯志。而對由景到情的過渡寫法，也了然于心。

“師也者，教之以事而喻諸德也。”在教學(xué)中，從引發(fā)學(xué)生情感共鳴出發(fā)，喚起學(xué)生的熱情，做到了教學(xué)實效與情感德育教學(xué)的統(tǒng)一。

二、拓展閱讀，尊重學(xué)生的獨特感悟

高中生思想已經(jīng)比較成熟，開始有了自己的認(rèn)知，對事情也有自己獨特的看法。因此，高中閱讀教學(xué)就不應(yīng)該停留在劃分層次、弄清思路、把握主旨等淺層面上，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己搜集信息，與文本多重對話，展開思想的碰撞，獲得審美體驗。

在《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于辛棄疾的“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”不太理解。于是，我讓大家找一找答案，原來他二十三歲那年投奔南宋朝廷，到寫作這首詞時已經(jīng)六十六歲，所以才說四十三年。可是馬上有學(xué)生站起來說，四十三年得不到重用，為何不回去呢？聽到這樣的疑問，我沒有馬上否認(rèn)，而是追問大家，如果是你，你會選擇用一輩子來堅守一個不可能實現(xiàn)的理想嗎？大家全部搖頭，有的還說，最多十年，還是不重用自己就應(yīng)該另想出路；有的甚至說，一年不重用自己，就應(yīng)該離開。

從學(xué)生的言談中，我知道大家是用現(xiàn)代人的思維和觀念來質(zhì)疑辛棄疾的做法。于是，我順帶出示了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生”。這些詩句中句句透露出辛棄疾的愛國之心、忠君之念。而這是封建士大夫的本質(zhì)，那就是忠貞不二。討論過后，學(xué)生明白了辛棄疾的苦衷和無奈，但也認(rèn)為他應(yīng)該主動出擊才是上策，不應(yīng)該愚忠。

一堂課，思想的火花在不斷的碰撞，傳統(tǒng)和現(xiàn)代不是隔膜的，而是可以互相理解的。在拓展文本后，學(xué)生對文本有了更深層次的理解，教學(xué)效果也更好。

三、回歸生活，重視語文實踐活動

古人說：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”高中語文教學(xué)要與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，對社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，并內(nèi)化為自己的行動，由此來指導(dǎo)自己良好品德的養(yǎng)成。

在《我有一個夢想》課內(nèi)教學(xué)結(jié)束之后，我開展了兩項實踐活動，第一是讓學(xué)生問一問自己父母或親人的夢想；第二是寫一寫自己的夢想，并舉行小型的演講比賽，每個學(xué)生的演講時間控制在1～2分鐘。就這樣，學(xué)生開始著手自己的語文實踐活動，他們在與父母的交流中，進(jìn)一步理解了夢想的內(nèi)涵，也意識到自己應(yīng)該干些什么，應(yīng)該怎樣走好自己的人生路。演講比賽中，學(xué)生將課文中“我有一個夢想……”的格式靈活運用，整場比賽高潮迭起。

學(xué)生的潛能很大，對于真善美的追求意愿也很強烈，只要我們給予他們足夠的空間和信任，他們就能帶給我們驚喜。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要堅持勤學(xué)、修德、明辨、篤行的方針，讓高中語文教學(xué)的道路愈走愈寬，讓高中生的思想、情感在語文課堂中得到充實、提高，為他們的健康成長助力。

作者單位：江蘇省海安縣實驗中學(xué)（226000）