論中專語文教學之人文精神構建

王繼紅

中專語文學科是中專教育的有機組成部分，在日常教學中，語文教師不僅要教授給中專學生語文知識和技能，還要注重培養學生的人文精神和情感體驗，讓學生能夠在語文課堂上充分展示自己的才華，找到學習的興趣和動力。但是由于受傳統應試教育的影響，很多中專教師只關注語文的工具性，造成語文學科發展不均衡。在新課改的教育形勢下，中專語文教師必須樹立正確的教育理念，構建融洽的師生關系，豐富學生的精神世界，優化中專學生的人生觀和價值觀，促進學生得到全面發展。那么，在中專語文教學中應該如何構建人文精神呢？

一、挖掘教材蘊含的人文元素

中專語文教材無論是在外觀排版上還是在內容編選上都具有強烈的人文色彩。在語文教學中，中專語文教師應該挖掘語文教材中蘊含的人文因素，引導中專學生探究語文教材中的知識，讓學生在具體的情感體驗中增強審美情趣，而不是通過灌輸式的道德教育扼殺學生的學習興趣。

同時，語文教師還要在教學中規范學生的用筆和書寫習慣，引導學生講普通話，寫規范字，在潛移默化中鍛煉學生的語文情感。在講到具有教育意義的文章時，要讓學生認真閱讀，找到文章中隱藏的人文因素，增強學生對生活、對祖國的熱愛。比如諸葛亮的《出師表》、范仲淹的《岳陽樓記》、文天祥的《過零丁洋》等都包含了作者的偉大情懷，需要學生細細品味，從中找到人生哲理。

二、打造融洽的師生關系

和諧融洽的師生關系是提高中專語文教學水平的關鍵，也是滲透人文精神的重要策略。只有教師與學生平等共處，尊重學生的意見，提供師生雙邊互動的平臺，才能夠真正達到素質教育的目標。一直以來，中專語文學科都是教師占據主體地位，學生處于被動狀態。在教育體制改革的背景下，語文教師要做出深刻的思考和改變，創設民主、輕松的語文課堂氛圍，激發學生學習語文的主觀能動性，讓學生全身心地投入到課堂學習中。

由于學生的認知水平和學習能力存在差別，學習語文的方式也不盡相同。所以中專語文教師要用發展的眼光看待每一名學生，在語文課堂上挖掘學生的潛力，及時與學生進行思想交流，讓中專學生沉浸在濃郁的語文學習氛圍中。

三、創設開放的課堂情境

隨著信息技術的廣泛應用，越來越多的中專語文教師喜歡利用現代化教學手段創設課堂情境，使語文課堂煥發生機與活力，讓學生可以在具體的課堂情境中受到情感熏陶，巧妙地把學生的情感和課堂情境結合在一起。

同時，語文教學還要體現學生的主體地位，讓學生成為語文課堂的真正主人，鼓勵學生進行自主探究和合作互助，豐富學生的語文素養，拓寬學生的思維方式。教師講課要情感飽滿、激情四射，調動學生的參與熱情。比如講到愛國主義內容時應該慷慨激昂，講到思鄉之情時應該細膩深情，講到離別時應該低沉傷感，只有這樣才能夠激發中專學生的學習熱情。教師還可以通過布置教室、多媒體授課、表演課本劇等形式凸顯人文精神，讓中專學生切實感受到語文學科的博大精深。

四、組織多樣化課外實踐活動

中專語文課不僅要注重課堂教學，還要積極組織課外實踐活動，給學生提供廣闊的發展空間和鍛煉機會，讓學生能夠在實踐活動中展示才華和能力，真正提高學生的語文綜合素養，為學生走入社會做好鋪墊。語文課外活動的形式多種多樣，只要是符合實際學情和教學要求的都值得提倡。

教師可以定期組織學生開展辯論賽，因為在辯論賽前期學生會廣泛查閱資料，這樣可以豐富學生的知識，辯論時可以更好地鍛煉學生的語言表達能力和臨場發揮能力。教師還可以帶領學生參加語文知識講座，讓學生的思維跟著專家的思想不斷成長，培養學生熱愛學習、終身學習的意識。隨著網絡的發展，學生可以利用網絡交流和學習，因此教師要引導學生自主在網上搜集優秀文學作品，與其他同學分享，以拓寬閱讀空間。

五、提高教師的人文素質

人文精神的培養注重潤物無聲和情感熏陶。所以，中專語文教師要努力提高自身的人文素質，改變自己的教學風格，深入學習前沿的語文教學理念，廣泛涉獵各個領域的知識，給學生帶來別開生面的課堂教學，樹立完美的楷模形象，以感染學生，促進學生形成崇高的精神和樂觀的態度。

中專語文教師要堅持“以生為本”的理念，促進學生知、情、意綜合發展。只有語文教師以身作則，為人師表，才能讓學生更加熱愛語文。中專學生的思想和情感都有很大的提升空間，語文教師要充分利用學科的優勢，為學生的可持續發展做出積極的貢獻，進而使中專語文教學閃耀著人文的光芒。

總之，在中專語文教學中培養學生的人文精神需要進行不斷的嘗試和探究。語文教師必須努力提高教學水平，積極轉變觀念，在教學的各個環節中滲透人文精神，提高學生的人文素養，為學生的深入學習奠定堅實的基礎。

作者單位：河南省濟源市教師進修學校（459000）