芻議高中語(yǔ)文教學(xué)細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)形式

李正漢

在新課改語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)看到“貼標(biāo)簽式”地使用“情境”“反思”“三維目標(biāo)”“交流合作”“小組討論”等有特定內(nèi)涵的熱門(mén)詞語(yǔ)，經(jīng)?？吹綗釤狒[鬧卻脫離教學(xué)本質(zhì)的種種花哨形式。殊不知，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)細(xì)節(jié)才是直接影響教學(xué)實(shí)效的重要因素。我們很有必要重新審視新課程理念，修正教學(xué)理念，重視并優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，用心構(gòu)筑每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

新課改倡導(dǎo)“讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)“以人為本”?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確規(guī)定，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)文問(wèn)題的能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，等等。要實(shí)施這些新課程的理念，必須要將其落實(shí)到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中去。

教學(xué)細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文學(xué)作品，可以啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維?！芭囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”是語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)，課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理緊密相連，能夠讓枯燥的語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以，在高中語(yǔ)文課堂上要運(yùn)用教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們追求真善美，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，以達(dá)事半功倍之效。

語(yǔ)文教師要想使課堂教學(xué)充滿魅力，就要努力使課堂教學(xué)細(xì)節(jié)具有魅力。怎樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容怎樣才能以精彩的細(xì)節(jié)打動(dòng)人心呢？

一、挖掘語(yǔ)文真實(shí)情景的細(xì)節(jié)

文學(xué)作品有豐富多樣的人物，有波瀾起伏的故事情節(jié)，所以語(yǔ)文課應(yīng)該是形象生動(dòng)的。教師要在教學(xué)中拓展教材，對(duì)作品的寫(xiě)作背景、場(chǎng)景等做一些細(xì)節(jié)上的補(bǔ)充，以增添語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性。

1.寫(xiě)作背景的特寫(xiě)

“文章合為時(shí)而著”，對(duì)課文的寫(xiě)作背景補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，特寫(xiě)某些特殊年代，有助于學(xué)生理解作品。比如在講授課文食指的《相信未來(lái)》時(shí)，我利用PPT課件補(bǔ)充了一些關(guān)于“文革”的文字和圖片：1968年風(fēng)暴席卷神州，紅衛(wèi)兵的大字報(bào)發(fā)展到了極致，從城市到鄉(xiāng)村、從大街到小巷，鋪天蓋地。傅雷被抄家四天三夜，夫婦倆走投無(wú)路，自縊身亡。張志新被判處死刑，兩小時(shí)后被槍決。劉少奇、彭德懷等老一輩的革命家，倍受折磨凌辱，辭世時(shí)身旁沒(méi)有親人，不敢用真名埋葬。著名黃梅戲表演藝術(shù)家嚴(yán)鳳英，被定罪為國(guó)民黨潛伏特務(wù)，屢遭批斗，自殺身亡。通過(guò)這些介紹，學(xué)生能較深地體悟到食指當(dāng)時(shí)內(nèi)心的痛苦與決定：作為年輕詩(shī)人，他必須抒發(fā)真性情——相信未來(lái)！這樣，不用教師過(guò)多的說(shuō)教，語(yǔ)文課就可變得有人情味。

2.作品意境的渲染

有魅力的文章意境應(yīng)該是耐人尋味的，而生動(dòng)的意境可以用一些細(xì)節(jié)渲染來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》這一元曲小令時(shí)，就可以投影一些悲涼凄清的秋景圖片，配以感染性的語(yǔ)言描述，使學(xué)生身處凄涼的情境之中。由此為學(xué)習(xí)課文渲染了氣氛，讓學(xué)生融入文中，再去體味情感就順理成章了。這些細(xì)節(jié)材料，也可以感染學(xué)生，引起學(xué)生想念親人、家鄉(xiāng)的共鳴。

二、走進(jìn)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)節(jié)

要讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師要構(gòu)建連接語(yǔ)文與生活、社會(huì)的橋梁。如《老王》一文，老王家境非常貧寒，沒(méi)有親人，又是半瞎，北京解放后靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，很少有人坐他的三輪車(chē)，只有作者每次坐他的三輪車(chē)。老王給楊絳家送冰比別人送的多一倍，后來(lái)三輪車(chē)太舊了，老王只好做運(yùn)貨，真是禍不單行，生意更差不說(shuō)，他又身患重病，沒(méi)幾天老王就永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界。當(dāng)今社會(huì)，不乏像老王一樣一生坎坷，臨死卻不忘別人恩惠的社會(huì)底層的不幸者，讓學(xué)生列舉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類群體，關(guān)愛(ài)他們，力所能及地幫助他們改善處境，讓現(xiàn)實(shí)中的“老王”越來(lái)越少。學(xué)生不僅可以理解文學(xué)作品里的情和理，還可以用語(yǔ)文這面鏡子認(rèn)識(shí)社會(huì)，多一份社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的符合社會(huì)發(fā)展的人生觀和價(jià)值觀。

三、恰到好處地使用細(xì)節(jié)

語(yǔ)文的細(xì)節(jié)很多，細(xì)節(jié)也很受學(xué)生歡迎，但再好的東西也只有用得恰到好處才能發(fā)揮出最佳的效果。

1.保證選用細(xì)節(jié)的科學(xué)性

科學(xué)以真實(shí)為崇高，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)“把真實(shí)的語(yǔ)文展現(xiàn)在學(xué)生面前”作為自己的任務(wù)，讓語(yǔ)文有魅力的細(xì)節(jié)來(lái)自可靠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和權(quán)威的學(xué)術(shù)資料。

2.關(guān)鍵細(xì)節(jié)用在關(guān)鍵之處

與作者、作品等有關(guān)的細(xì)節(jié)總是有不少，但是一堂課45分鐘是有限的，因而細(xì)節(jié)的篩選尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)緊密相關(guān)的最典型的細(xì)節(jié)，還要將關(guān)鍵的細(xì)節(jié)用在課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，使語(yǔ)文課堂更加激動(dòng)人心。

教師決不能輕視教學(xué)細(xì)節(jié)，否則就無(wú)法將新課程理念真正落到實(shí)處。缺乏細(xì)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就只剩空洞的道理和抽象的說(shuō)教，無(wú)法深入學(xué)生的心靈，更無(wú)法展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。只有關(guān)注并處理好教學(xué)細(xì)節(jié)，才能點(diǎn)燃學(xué)生的激情與智慧的火花。

作者單位：江蘇省淮安市楚州中學(xué)（223200）