高校英語的多元化教學方式分析與闡述

【摘要】英語作為一門世界化的語言，是當今社會學生必須要掌握的一項交流技能，也是各高校極為重視的一門學科，但由于應試教育的影響，我國目前高校的英語教學還是存在一定的問題，對大學生的英語運用能力造成了直接的影響，為了改善高校的英語教學效果，提升學生的英語運用水平，各高校開始在英語教學中使用多元化的教學方法，并已取得一定成績，值得我們就其使用方式進行詳細的探討。

【關鍵詞】多元化 高校英語 探究能力 交際能力

以往高校的英語教學都是以老師講解、學生聽課的形式進行的，使用這樣的教學方式課堂氣氛較為沉悶，且不能引起學生們的學習興趣，往往教學效果不佳，對大學生的英語實際語用能力的培養造成了直接的影響。針對這一現象，各大高校都采取了一定的優化措施，并開始在英語課堂的教學中使用多元化的教學方式，突出了學生在英語教學中的主體地位，使學生的學習更加主動，進而切實提升了英語課堂的教學質量。不過目前高校英語的多元化教學方法還存在著一定的不足之處，如何解決教學中存在的問題，如何在英語課堂中有效開展多元化的教學方式就是本文將要深入分析的內容。

一、多元化教學方式在高校英語課堂中的開展現狀

1.教學形式多樣化不足。目前一些高校的英語教學還是沿用著傳統的教學模式，學生的學習較為被動，多數學生的學習還是以記筆記為主，這種較為單一的教學模式主要是由于兩種原因形成的，一種是因為學生從小學開始，一直使用的都是以灌輸式為主的學習模式，學生已經習慣了老師講解、自己記錄的學習方式了，即便到大學之后，這種教學方式也沒有較大的變化，導致多元多教學開展的效果并不理想；另一種就是因為老師的問題。一些老師雖然清楚多元化教學的好處，但由于多元化教學的開展需要多種設備進行輔助，而且需要消耗一定的精力，導致部分老師認為，這種方式并不如傳統的教學方式，因此，使用次數并不多，教學形式多樣化明顯不足。

2.忽視了對學生的能力培養。大學生在畢業之后有一部分會選擇直接就業，而為了提升自身的就業籌碼，他們必須要擁有良好地專業技術以及綜合能力，英語就是其中的一種，流利的英語表達會使大學生更加受到用人單位的青睞，從而提高他們的就業機率。所以為了學生日后的發展，各高校都開始加強了對學生能力方面的培養，但還是存在忽視學生能力培養的問題，在教學時還是以應試內容為主，對于學生英語能力培養方面的教學內容并不多，對學生的英語運用能力的養成形成了極大的影響。

3.過于看重四六級考試，沒有為學生提供更多的交流平臺。過于看重四六級考試，對學生語言運用能力的養成沒有足夠的重視，是目前很多大學都存在的英語教學問題，而對于是否取消四六級考試，各方教育學家也有著自己不同的觀點，因此，在短時間內四六級考試仍然會存在，會對高校的英語教學產生一定的影響。為了改善這一問題，教育部門以及各地高校都相應出臺了一系列政策，降低了四六級考試和學生畢業證之間的聯系，但由于時間較短，一些企業仍然還會以四六級證書來衡量學生的英語水平，老師不得不以幫助學生考試過級為主，對多元化教學的開展造成了一定的阻礙。

二、在高校開展多元化教學的優化措施

1.利用計算機輔助教學，激發學生的學習興趣。目前高校使用的英語教材的內容都是由簡到繁的，老師要以層層深入的方式對學生進行英語知識的教學，為了有效激發學生們的學習熱情，老師應對教學的內容進行拓展。可以按照大學生的喜好和需求進行英語資料的收集，來充實自身的教學內容，并將資料與教材中的教學內容有機結合在一起，利用計算手段，將其以生動、有趣的形式展示在學生面前，進而有效激發大學生對英語學習的欲望，提高他們在課堂中學習的積極性，進而有效提升課堂的教學效果。

現在很多高校的英語老師都已經認識到了多媒體教學對于課堂教學的輔助效果，開始在教學中廣泛使用這一教學手段，期望能夠通過對投影儀以及計算機等設備的運用，有效提升英語課堂的教學質量。因為這種教學方式能夠使學生的多感官受到刺激，不僅能夠為學生營造出良好地學習氛圍，便于學生對英語知識點的深入理解，同時音樂以及視頻的形式，也會有效帶動學生的學習熱情，提升課堂的教學質量，而且還能讓學生通過觀看視頻，了解英語語句的使用環境，進而不斷優化自身的英語運用能力。

2.利用情境模式為學生提供英語交流的機會。現在各大高校極為重視對學生英語交流能力的培養，并會在學校內舉辦英語口語比賽、英語知識辯論等活動，為學生提供了使用英語交流的機會，但這種活動無法長時間舉辦，為了給學生提供更多的交流平臺，老師應該充分利用課堂教學，通過創建英語情境的模式，為學生提供更多的交流機會。例如在對工商管理專業的學生進行英語教學時，老師就使用了這情境教學這種多元化的教學形式。在教學之中，老師使用計算機播放了一段與本課相關的英語對話視頻，并提出問題“同學們，這是兩位公司職員在商務會議見面時的英語對話，請你們與自己的同學結合成小組，自己設計一段英語商務對話，并上臺展示。”，之后就開始組織學生進行分組、對話設計以及對話表演，并在每組學生表演之后，對學生的對話進行點評，點評時要注意盡量以表揚為主，從而使學生產生成就感，全身心的投入到英語的學習之中，使學生在輕松愉快的氛圍中，優化自身的英語交流能力。

3.建立專業化的英語學習。由于各個專業對于學生的英語能力要求有所不同，像以交流為主的專業就會側重對學生英語口語能力的培養，而以文書為主的專業，就會傾向于對學生英語書寫能力的鍛煉，因此，各高校應該按照學生所學專業對英語教學進行適當的調整，一方面，要針對學生所學專業，將專業知識與英語專業有機結合在一起，對教學的內容進行適當的調整，并加入該專業的英語專用名詞，提高學生的英語水平；另一方面，要根據專業的需求，設立針對性的教學課程，像聽力課程、書寫課程以及外教課程等等，幫助學生有針對性的對自身的英語能力進行提升，強化學生的實踐運用能力，有效增加學生們的就業籌碼，幫助他們在工作中得到更好地發展。

4.提升學生的主體地位，強化學生學習能力。正如上文所述，多元化的教學方式強調學生在課堂學習的主觀能動性，提倡以學生為主的課堂教學模式，因此，老師在開展多元化的教學方法時，要提升學生在英語課堂中的教學地位，并要注重對學生英語學習能力的培養，幫助學生養成良好地自主探究能力以及自主學習能力，進而不斷優化學生的英語學習能力。老師要在教學時，在課堂中打造出一種平等、民主的英語學習氛圍，拉近與學生之間的距離，全面了解學生的英語能力水平以及英語潛能，從而制定出個性化的英語培養方案，使學生可以在老師的引導下，有針對性的提升自身的英語學習能力。與此同時，老師要培養學生的質疑精神，使他們能夠在學習中敢于提出自己的疑問，強化自身的自主學習能力。除此之外，老師還可以請學生上臺進行講解，當遇到難度較低的課程時就可以邀請學生自己設計課程，這樣學生親身參與的學習方式，不僅能夠使學生得到滿足感，增加對英語學習的欲望，同時，學生在獨立設計教學計劃的過程中，能夠加深學生對知識點的印象，對于學生的英語學習具有極大的助益。

三、結束語

為了使學生能夠在畢業之后迅速融入社會，增加自身的就業能力，各大高校都極為重視對學生英語語言運用能力的培養，而使用多元化的教學模式能夠有效改善英語教學中存在的問題，提升課堂的教學效果，因此各高校英語教師，要對自身的教學模式進行客觀的審視，找到教學中存在的不足之處，有針對性的進行調整和改進，并將多元化的教學方式巧妙的融合到英語的教學之中，切實提升學生的英語運用能力，為他們日后的就業奠定良好地基礎。

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作者簡介：梁艷（1982.9-），女，四川汶川人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教育。