小學英語課堂分級閱讀教學應用探索

吳羽萍

【摘要】英語分級閱讀，可以使小學生的閱讀興趣提高，提高小學生對英語的實際應用能力，使小學生在認知和情感方面都得到完善。通過分級閱讀教學方式，可以使小學生的閱讀能力切實強化。

【關鍵詞】英語 分級閱讀 教學方法

在小學英語教學中，閱讀教學是重點內容，在小學階段的英語閱讀教學還達不到理想的效果。通過分級閱讀的方式，可以讓小學生通過圖文并茂的形式，提高他們的閱讀興趣，完善小學生的閱讀素養，使小學生在英語學習中完善情感和人格。本文通過分析小學英語教學中分級閱讀教學的策略，在一定程度上可以提高小學閱讀教學的實效性。

一、小學英語課堂分級閱讀教學的內涵

通過對全日制的小學英語課程標準分析，分析在語言技能方面的培訓上，明確要求老師要切實加強學生的閱讀能力，使小學生養成自主閱讀的好習慣，完善英語閱讀能力。英語教學中，需要借助大量的語言材料進行實踐，我國的小學英語教師也越來越意識到閱讀教學的重要性，讓學生通過閱讀各類讀物，培養英語語感，使學生的語言表達更加的豐富。所以，在不同年齡段的學生中，老師應該因材施教，選用不同的英語閱讀材料進行分級閱讀教學。現在，很多小學英語教師還是采用傳統的方法教學，在教學中重點講述文章中出現了詞匯和語法現象，對每一個句子都加以分析，并且讓學生背誦課文，通過跟讀的過程提高閱讀能力，這種教學方式不符合小學生的心智特征，小學生活潑好動，在單一的教學模式中他們會產生疲倦，不利于讓小學生產生閱讀的興趣。在面對這類問題時，老師應該在小學階段采用分級教學的方式，使小學生可以領會文章的語法和詞匯知識，讓他們學有所得。

二、分級閱讀在小學英語教學中的教學實踐

1.分級閱讀走進課堂的重要性。在小學英語閱讀教學中，分級教學的教材中都有大量的圖畫，圖畫可以幫助學生理解課文的內容，通過聲情并茂的方式，讓小學生對文章有更加深刻的理解，學生在閱讀中首先不是對個別的詞匯和語法現象加以理解，而是對文章的整體內容的梳理，所以，在圖畫中，小學生可以獲得整體性的語言輸入。而且閱讀教學可以幫助小學生完善語言基礎，使小學生的語言技能得以提高，運用不同的閱讀文本，使小學生在閱讀不同文本中可以掌握方法，提高語言閱讀能力。

2.分級閱讀教學方法的分析。在小學英語閱讀教學中，可以通過圖片的形式對文章的內容加以引導，調動起小學生的閱讀興趣，讓小學生對文章的基本含義有所了解，讓學生在具體的情境中掌握知識點。英語閱讀教學應該按照相應的步驟進行，首先老師要準備適合小學生閱讀的材料，其次應該用圖文并茂的形式將故事的內容呈現給學生，然后進行文本逐段的理解，最后讓小學生理解文章內容后發表自己的感想。

（1）閱讀材料的準備階段。在這一階段，老師應該準備一些與學生的年齡相符的材料，可以激發學生的閱讀興趣，并且在進行閱讀教學之前，老師可以先開展一段活動，為閱讀教學做好鋪墊。讓學生先對文本封面的圖畫進行分析，對文本的標題、文本中主要的主人公進行了解，老師應該將故事的背景告訴學生。

（2）故事的呈現階段。在這一階段，老師可以運用不同的方法將故事的內容呈現給學生，可以通過多媒體的方式，運用圖片和影音結合的方式，在很多英語閱讀本文教材中，同時還配有光盤，老師可以借助多媒體，將視頻和聲音元素融入，從而讓學生從不同的感官對故事情節進行把握，讓學生可以真實、自然的了解故事情節，并且將自己融入具體的情境中，學生會將自己當做故事中的主人公，與故事中的主人公產生共鳴。

（3）逐頁理解階段。老師在學生掌握了故障的主線后，應該逐句地為學生講解，通過朗讀的方式，再加上必要的肢體語言，使文本的內容可以生動的呈現出來，老師應該將自己對文本的理解和情感傳達給學生，讓學生有身臨其境之感。

也可以讓學生自行閱讀文章，讓學生養成獨立閱讀的能力，老師在讓學生閱讀前可以先提出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀文本，然后將這些問題解答出來。對于低年級的學生來說，他們應該在閱讀圖片的基礎上，對圖片之間的邏輯關系進行分析，然后掌握故事的主線。

（4）閱讀后續階段。在閱讀的后續階段，老師應該幫助學生鞏固相關的詞匯和語法知識，讓學生在閱讀文本后談談自己的感受，在閱讀中獲得體驗。在這個環節，老師可以讓小學生的發散性思維發揮出來，讓學生發揮想象力，進行故事的續寫等。而且老師應該鼓勵學生在課余時間閱讀相關的書籍，在課余時間進行閱讀的交流，讓學生交流心得與體會，實現課內閱讀與課外閱讀的銜接，讓學生養成閱讀的興趣，使閱讀伴隨學生的生活。

三、結語

閱讀教學在英語教學中居于核心的地位，在小學階段，閱讀教學的實效性不強，所以，采用圖文結合的方式，進行分級故事的呈現，可以激發學生的閱讀興趣，使學生的閱讀素養得到切實的提高，使小學生的認知能力和想象力得到進一步的完善。本次研究對小學英語教學中進行分級閱讀的策略進行分析，在一定程度上提高了教學效率。

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