基于播客臘葉植物標(biāo)本“植物學(xué)”教學(xué)初探

程金鳳　姜在民　常朝陽

摘 要： “植物學(xué)”是生物學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是農(nóng)業(yè)院校的核心課程，特點(diǎn)是基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。文章主要探討了基于播客的臘葉植物標(biāo)本“植物學(xué)”教學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞：播客；植物學(xué)；臘葉植物標(biāo)本

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）09-0016-02

一、臘葉植物標(biāo)本與播客概述

（一）臘葉標(biāo)本簡介

植物標(biāo)本是植物體全株或一部分，經(jīng)過處理，使其保持植物原來的形態(tài)或基本特征。臘葉標(biāo)本是最常見的一種壓制標(biāo)本，是將采集的新鮮植物體用標(biāo)本夾和吸水紙壓制，等其干燥后，裝訂在臺(tái)紙上，并將其永久保存于植物標(biāo)本館，這樣為科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供原始資料[1]。

植物標(biāo)本是從事植物分類區(qū)系、形態(tài)解剖與系統(tǒng)進(jìn)化研究的重要科學(xué)依據(jù)[2]。王文采院士（2011）在他的文章《植物標(biāo)本館在植物分類學(xué)研究中的重要性》中指出，植物學(xué)的基礎(chǔ)分支科學(xué)是植物分類學(xué)，16世紀(jì)初，意大利植物學(xué)家哥亥尼發(fā)明了壓制植物干標(biāo)本。1532年，植物學(xué)史上的第一個(gè)植物標(biāo)本館建立。如果要對(duì)一些具有爭議的，且分布較廣的分類類群進(jìn)行全面的研究，那么訪問大的標(biāo)本館是必須的，這樣才能解決有關(guān)分類學(xué)的各種問題[3]。16世紀(jì)后半期，植物分類的迅速發(fā)展在相當(dāng)大的程度上是由臘葉標(biāo)本這種新技術(shù)促成的。植物標(biāo)本對(duì)于植物分類工作意義重大，它使得植物學(xué)家在任何時(shí)間都可以查閱采自不同地區(qū)的標(biāo)本。植物學(xué)家可以借助于標(biāo)本館的臘葉標(biāo)本進(jìn)行植物描述和鑒定。

標(biāo)本的意義并不再局限于植物分類學(xué)的研究，臘葉標(biāo)本的采集與制作在普通人眼里更多的是一種出于對(duì)自然與生命的感悟，出于一種對(duì)自然的傳統(tǒng)和情結(jié)，并且，臘葉標(biāo)本本身也可以給人們帶來美感。

植物臘葉標(biāo)本也被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)和科研中[4]，在進(jìn)行實(shí)物教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)由于氣候條件和植物生長季節(jié)性的影響，不能進(jìn)行植物活體觀察，這時(shí)利用植物活體照片和臘葉植物標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)，是最好的選擇。

西北農(nóng)林科技大學(xué)植物標(biāo)本館始建于1936年，是我國西北地區(qū)目前植物標(biāo)本保藏量最大、種類最豐富的標(biāo)本館。珍藏了自20世紀(jì)20年代以來采自我國西北、華北、西南等地的約55萬份植物標(biāo)本。其中，種子植物標(biāo)本50萬份，蕨類植物標(biāo)本2萬份，苔蘚植物標(biāo)本2.5萬份，地衣植物標(biāo)本0.5萬份。此外該館還收藏植物分類學(xué)及區(qū)系地理方面的文獻(xiàn)資料約5000冊(cè)。 因此，我們有充足的、便利的植物標(biāo)本供教學(xué)所用。植物標(biāo)本館的標(biāo)本如今只是研究生進(jìn)行科研的資源，對(duì)于本科生教學(xué)，并沒有被充分利用。

（二）播客的特點(diǎn)

播客是Podcaste，數(shù)字廣播技術(shù)的一種。Posdcasting錄制的是網(wǎng)絡(luò)廣播或類似的網(wǎng)絡(luò)聲訊節(jié)目，網(wǎng)友可將網(wǎng)上的廣播節(jié)目下載到自己便攜式數(shù)碼聲訊播放器中隨身收聽，不必端坐在電腦前，也不必實(shí)時(shí)收聽，享受隨時(shí)隨地的自由[5]。播客將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等素材結(jié)合在一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣播。2005年我國建立了第一個(gè)播客網(wǎng)站——土豆網(wǎng)。播客是一種新的教學(xué)方法，紐約州立大學(xué)的心理學(xué)家Mckinney研究表明，不來教室，只聽播客的學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為71分（滿分100分），比教室聽課的平均成績高，聽播客并做筆記的成績更好[6]。這說明播客是一種有效的教學(xué)方法。因此嘗試將播客教學(xué)納入到“植物學(xué)”教學(xué)中來，是一種“植物學(xué)”教學(xué)方法的改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

播客已經(jīng)在一些學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用，特別是在語言文字類的課程中應(yīng)用得比較多，比如英語教學(xué)、政治思想教學(xué)，國內(nèi)播客應(yīng)用于理工科課程教學(xué)的文獻(xiàn)較少[7]。美國研究表明，在應(yīng)用播客進(jìn)行教學(xué)中機(jī)械與工程和信息技術(shù)專業(yè)各占三分之一[8]。但是在國內(nèi)還未見有關(guān)播客應(yīng)用到“植物學(xué)”課程教學(xué)中的報(bào)道。

二、基于播客的植物學(xué)教改的意義

隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備更新，現(xiàn)代的教學(xué)方法、手段越來越多地被應(yīng)用到“植物學(xué)”教學(xué)中，但是傳統(tǒng)的植物標(biāo)本越來越被人們忽略。我們?cè)诮探o學(xué)生最新知識(shí)和先進(jìn)方法的同時(shí)，也要將傳統(tǒng)的東西教給學(xué)生，讓學(xué)生明白植物標(biāo)本的重要性。讓學(xué)生知道植物除了鮮活的樣子，還有另一個(gè)面孔——臘葉標(biāo)本。因此，我們應(yīng)將傳統(tǒng)的植物標(biāo)本納入到“植物學(xué)”教學(xué)中。這樣既使得我們的資源得到充分的利用，又在一定程度上拓展和改革了我們的“植物學(xué)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

在以往的“植物學(xué)”教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“植物學(xué)”是比較困難的，因?yàn)樾枰莆盏闹R(shí)點(diǎn)比較多。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，生活水平提高，每個(gè)學(xué)生都具有一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦，教師按照教學(xué)大綱要求，將需要學(xué)生掌握的主要知識(shí)點(diǎn)做成播客，如果學(xué)生能將播客下載到自己的手機(jī)或者電腦上，那么他們可在空閑時(shí)間通過短視頻來掌握植物學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)不受課堂時(shí)間的限制，這也是對(duì)課堂知識(shí)的一種鞏固，這樣更有利用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而且播客在配有文本的基礎(chǔ)上，傳遞的主要是音頻和視頻信息，并具有時(shí)間短、娛樂性強(qiáng)等特點(diǎn)。

以歷史悠久、標(biāo)本豐富的西北農(nóng)林科技大學(xué)植物標(biāo)本館的植物標(biāo)本為材料，結(jié)合植物野外活體標(biāo)本，以實(shí)踐教學(xué)及現(xiàn)代的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)播客教學(xué)為手段，對(duì)標(biāo)本館臘葉植物標(biāo)本結(jié)合植物活體標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)的方法在“植物學(xué)”教學(xué)中的作用進(jìn)行思考。

三、基于播客的臘葉植物標(biāo)本教學(xué)改革策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

通過多種教學(xué)途徑，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到植物標(biāo)本館，而且使他們能夠更好地學(xué)好“植物學(xué)”這門課程。通過播客進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生高年級(jí)進(jìn)行生物學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和以后進(jìn)行科學(xué)研究工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.以參觀的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)野外植物活體標(biāo)本的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)的植物在植物標(biāo)本館是什么樣的，探討標(biāo)本館傳統(tǒng)植物標(biāo)本結(jié)合植物活體標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)的方法在“植物學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中的作用。

2.以多媒體的形式，將植物活體標(biāo)本照片和標(biāo)本館的蠟臘葉植物標(biāo)本進(jìn)行對(duì)照做成PPT，進(jìn)行課堂展示并講解，探討標(biāo)本館傳統(tǒng)植物標(biāo)本結(jié)合植物活體標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)的方法在“植物學(xué)”課堂教學(xué)中的作用。

3.以網(wǎng)絡(luò)播客的形式，將植物活體標(biāo)本的照片和植物標(biāo)本館里的臘葉標(biāo)本對(duì)照，制作成微課，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)播客中，探討標(biāo)本館傳統(tǒng)植物標(biāo)本結(jié)合植物活體標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)的方法在“植物學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。

（二）教學(xué)思路

雖然學(xué)校課程設(shè)計(jì)中“生物學(xué)實(shí)習(xí)”中涉及植物標(biāo)本的這一塊，主要注重標(biāo)本的采集和制作，但不是很完整，而且實(shí)習(xí)過程中所能采集到的植物標(biāo)本的數(shù)量、種類和區(qū)系是有限的，標(biāo)本館里具有豐富的植物標(biāo)本，也采集自不同的地區(qū)，因此對(duì)于實(shí)習(xí)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。“植物學(xué)”教學(xué)中沒有涉及植物標(biāo)本這一塊，所以將傳統(tǒng)的植物標(biāo)本館的植物標(biāo)本納入到“植物學(xué)”教學(xué)中來，將野外鮮活活體的植物標(biāo)本和標(biāo)本館的植物標(biāo)本相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)“植物學(xué)”這門課程有一個(gè)新的，全面的了解。“植物學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中存在一個(gè)問題，就是教學(xué)的過程會(huì)受天氣條件的影響，但是如果利用標(biāo)本館的標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)就不會(huì)存在這個(gè)問題，教學(xué)活動(dòng)不受氣候條件的限制，隨時(shí)都可以進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)中還存在另一個(gè)問題，每堂課的上課時(shí)間是有限的，學(xué)生有可能沒有全部掌握課堂上教師所講解的知識(shí)，通過播客的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以延續(xù)、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)播客教學(xué)三種方法的結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地學(xué)好“植物學(xué)”這門課程。

1.帶領(lǐng)學(xué)生參觀野外活體的植物標(biāo)本和植物標(biāo)本

館，讓學(xué)生在直觀上有一個(gè)認(rèn)識(shí)。在講授完被子植物分科和大類群之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀標(biāo)本館，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到我們課本上和課堂上所講授的苔蘚、地衣、藻類、蕨類、裸子植物、被子植物制作成永久標(biāo)本是什么樣的。

2.將具有代表性的、典型的標(biāo)本拍照，結(jié)合植物活體照片，加入到以往的教學(xué)課件中，以多媒體的形式在課堂上講授給學(xué)生。

3.對(duì)于一些比較重要的科屬種，結(jié)合臘葉標(biāo)本與活體植物照片，參考以往教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不容易識(shí)記的知識(shí)，作為獨(dú)立的知識(shí)模塊做成播客，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)播客，學(xué)生可以將視頻下載到自己的移動(dòng)設(shè)備或者電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)欣賞。

四、教學(xué)成效

1.將植物標(biāo)本館的植物標(biāo)本與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)播客相結(jié)

合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)植物標(biāo)本和現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.資源得到充分利用，豐富和改革了“植物學(xué)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3.將植物活體標(biāo)本和標(biāo)本館里的標(biāo)本相結(jié)合，是一種新的教學(xué)方法的嘗試。

4.播客的應(yīng)用，促進(jìn)教師進(jìn)行自我教學(xué)水平的提

高，使教師向教學(xué)專業(yè)化方向發(fā)展，使植物學(xué)教師可以在自己的教學(xué)領(lǐng)域利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)有目標(biāo)、有策略地進(jìn)行“植物學(xué)”課程的教學(xué)。

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