語文閱讀教學中立德樹人研究與實踐

袁霽月

[摘 要]當今社會，經濟蓬勃發展，人們的生產生活因之發生了驟變。然而，萬事萬物都不能只單純片面地表現出一色的完美性，在這樣一個可喜的歷史轉變中，也存在一些令人擔憂的現狀，這不得不讓激流勇進的教育者放下文案、課本，擦亮眼睛，思索探究。無論是學校教育還是家庭教育，甚至是社會教育，對“德”的重視都是必不可少的，德育是這一代對下一代必須擔當的責任。因方式方法沒有掌握，從而導致德育缺失的現象，都是值得大家反思的。從語文閱讀的教學角度看“立德樹人”的可行性，并探究其貫徹實施的方式方法。

[關鍵詞]語文閱讀 教學 立德樹人

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270117

能夠作為語文教材的篇章都經過歷史的沉淀、時間的淘洗，乃是萬中選一的好作品。它們不僅僅在語文知識方面表現出典范的意義和作用，就是在道德領域，也堪稱精神文明濃縮了的精華。因此，拿語文教材來進行“立德樹人”的教育，是一條便捷有效的途徑。

一、情感態度價值觀的培養

在語文教學中，除了知識的積累和能力的培養被應作為重點外，“情感態度價值觀”這個目標一定要得到貫徹和實施，在課堂中一定要真正體現出來。這是從橫向的、與現實生活緊密聯系的角度看問題，如此可以有效促進“立德樹人”目標的實現。

那么“情感態度價值觀”這個目標在課堂中如何體現？除了常規的手段方法（師生之間的興趣問答、學生的個人感悟、多媒體的合理運用）來體現，還應該有更多種類的方法，教師也應該燃起更大的激情來研究并且促進目標的實現。

比如，可用“上升下降上升”法。“上升”指教師幫助學生將書中提煉的情感上升到學生自己的情感價值體系中。“下降”是指教師幫助學生沉到現實生活中去親身實踐和感受。那么在這個螺旋上升的過程中，語文教師是如何監督和引導的？

1.要親身參與，組織帶領學生實踐。

2.要養成定時抽查的習慣，防止好方法流于形式，從而幫助學生形成習慣制度。

3.把通過這種方法形成的“德”的成果作為年終教學檢查的必考內容。這種考試考的不是知識，而是行動力，這些行動力是通過一學期積累下來的行動記錄實現的。

二、與古今中外歷史緊密聯系，促進“立德樹人”目標的實現

語文課文的選文，從古至今，從國外到國內，涉及范圍極廣，作家極多。即便這些文章反映的是不同時代、不同文化的人類情感，但道德的基本成分是一致的，讀者對道德的期待也是一致的。

比如，《一碗清湯蕎麥面》所反映出來的道德情感是困境中人與人之間的溫情，以及面對逆境的那種堅強和堅忍；《最后一片常春藤葉》反映的是人們對自己夢想的執著追求和對他人的真心關愛。學生面對這些課文的典型背景、典型人物的文學教化，相信心靈都會受到震撼，其中的德育效果更是比其他的干癟說教有效得多。

三、探究作品背景，感知作者心路歷程，強化“立德樹人”目標

通過對作品背景的探究，充分了解作者的心路歷程和人生奮斗的經歷，從而讓包孕在其中的“德”的成分自然而然對學生形成感化作用。把課文作為打開另一世界的起點，通過研究作者的生平，“德”育教化自然形成。綜合有類似價值傾向的作品進行比較，集中突破，集中感悟，這個工作主要由教師引導學生來完成。教師帶領學生跳出單篇課文的局限，廣泛閱讀，從而集結出某種摘錄的精華集。這種集子對學生來說不但語言是典范，其思想內涵更是典范。教師可以督促學生常常拿出來學習背誦，以便達到積累和感悟的目的。

結語：

各種社會現象都有著自身所包孕的基本意義——孝親憐子，助人為樂，鄰里和睦，愛崗敬業……社會是一個大的語文課堂，而每一堂課都有自己“情感態度價值觀”的教學目標。如果每位施教者和每位受教者都能發揮主觀能動性去把握，“立德樹人”便容易落到實處。社會是客觀冷靜、隨機不可控的人生大課堂，我們如何把握，確實值得每一個有教育意識的人思考。針對如今的教育形勢、社會形勢，依據大語文觀的思維，從社會、家庭、學校三個角度三位一體地全面促進德育是必由之路。輿論大環境的正確價值導向，父母親輩的正面教育影響，學校從“行”上突破，建立長效可行的獎懲機制，促進“德”的生長和不道德行為意識的消減，這些都是關鍵中的關鍵。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]穆綺.中學語文閱讀教學中德育滲透研究[D].濟寧：曲阜師范大學，2015.

[2]吳繼瓊.高中文言詩文教學中的生命教育探索實踐[D].上海：上海師范大學，2011.

[3]王逍，楊樹園.淺談語文教學中立德樹人的途徑[J].中國科教創新導刊，2013（32）.

（責任編輯 斯 陌）