論網絡新媒體對小學生寫作學習的支持

李伯武

摘 要 網絡的大量資源將會拓展學生的視野；新媒體的互動性使得課堂氣氛更加活躍，學生學習更加高效；教師的教學方法得到豐富，學生通過各種網絡媒介的交流提升自己的寫作能力；新媒體的自由發表平臺給學生提供了自由發揮的場地，愉悅的心情有利于創作出更加優秀的文章。

關鍵詞 網絡新媒體；小學作文；個性化寫作

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0037-02

1 前言

網絡新媒體時代的到來，為語文作文教學提供了更加豐富多彩的教學平臺。小學生正處于寫作的啟蒙階段，這一時期的教學對培養他們的寫作興趣有很大的影響。對大多數學生來說，剛剛接觸寫作時會遇到很多困難。如何借助網絡新媒體，用新穎的教學方法幫助學生樹立信心，發掘學生的潛能，培養學生的獨立意識與創造個性，形成個性化寫作模式，提高教學效率，是小學語文教學值得研究的課題。

2 網絡新媒體的生活情境展現方式拓寬學生視野

無論多么有名氣的作家，他的寫作素材都來源于生活，來源于他對生活的觀察，因為細致的觀察是寫作的前提。教學中格外重要的一步就是教會學生在正式動筆之前去觀察生活。在過去的教學模式中，教師只能通過語言的描述向學生傳達觀察的技巧，對于剛上小學的學生來說深刻理解教師的話是很困難的，觀察也就不細致、不深入，寫出文章來就會顯得乏味、空洞，甚至條理不夠清晰。網絡新媒體教學手段完全可以彌補傳統教學的不足，它不受時間、空間等條件的限制，給學生最直觀的感受，留下最深刻的印象。

如在學過《翠鳥》一課之后，教師希望學生寫一篇描述鳥類的文章，教會他們如何去觀察鳥類。教師可以從豐富的網絡資源中查找鳥的種類、習性，以及它們的圖片還有視頻。通過播放介紹某種鳥類的視頻，讓學生先了解該種鳥的習性，然后仔細觀察顏色、大小，用圖片介紹鳥類身上各個部位的名稱，如喙、爪、尾等。教師與學生的互動就可以告一段落，讓學生自己選擇一種鳥類去描述去刻畫，教師在旁悉心指導學生觀察方式方法的不足。這樣一來，學生不僅從圖片、視頻中受到直接的感官刺激，對觀察的方法印象深刻，還從教師的講授中學會了怎樣更好地去表達[1]。

3 網絡新媒體的互動性讓課堂氣氛更加活躍，學習更加高效

興趣是學生主動學習的最好的動力之源。在傳統教學中，教師大量的口頭講解很容易使學生感覺寫作是一件枯燥乏味的事情。這種教師一味講解的授課方式并不能保證教學的高效，即便教師偶爾提問而與學生有一些互動，畢竟只是針對少數人，無法顧及到全體學生。新媒體課堂的優勢就在于幾乎全程都在與全體學生產生互動。教師根據寫作題目，提前搜集大量的新媒體素材，精心篩選出最適合的部分用到課堂中。因為小學生的理解能力有限，所以在日常授課過程中教師需要將抽象的東西變得通俗易懂，使學生產生好奇心。如要寫一篇描述自己父母的文章，教師就可以準備一些真實感人的視頻，讓學生切身體會到父母的無私奉獻。還可以從一些優秀作家的有關文章中節選一部分，給學生做一個名著賞析，增強他們對這種感情的體會。通過師生互動、人機互動和生生互動這樣的教學模式，學生的學習熱情肯定會被充分調動起來，并漸漸地對寫作產生濃厚的興趣。積極性的提高將有助于他們進一步探索、創新，在不斷摸索中提高自己的寫作能力。

4 網絡新媒體豐富了教師的教學方式方法，更加高效教學

傳統教學往往局限于教師課堂上的授業解惑，網絡的發展使得學生在家也可學習更豐富的知識。現在的小學生對網絡相當熟悉，他們對新鮮事物的好奇心使得教師的網絡授課更加容易開展。博客是較為成熟的網絡媒介，非常的大眾化。博客對現在的學生來講是一個很好的發揮平臺，它有以下幾種具體操作方法。

一是由教師帶頭，開辦一個全班共同使用的班級博客，選出幾個學生協助教師進行日常管理，將學生日常的寫作成果發表到這個博客里，全班學生及他們的家長可以隨時隨地欣賞，并通過與其他學生進行對比，取長補短，提高自己的寫作能力。教師每周可以選出一個固定的時間，打開博客進行作文賞析，為學生指出優缺點，讓大家共同學習欣賞。

二是讓全班每個學生都申請一個自己的博客，大家相互之間加為好友，互相瀏覽文章、發表評論。

筆者認為第一種做法更好，這是因為教師對學生的導向作用更加容易體現，讓學生少走彎路[2]。

微信、微博、QQ比博客更加普及、更加方便，學生對它們的適應性更好。微信、微博與博客相比有時效性好、開放性強、交互性大的特點，發表的內容短小，不講究博客中或者現實生活中寫作的排版布局，好友通過評論或者轉發，發送的內容在好友圈中馬上就能得到反饋。教師可以利用它們時常發表一些優秀的句子或者短語、常用詞匯等，還可以發表一些學生日常習作中的精彩句子，讓家長還有其他學生及時瀏覽、及時分享。

5 網絡新媒體的自由發表平臺，促進學生寫作的個性化

在傳統教學模式中，文章的排版、布局、內容等都相對固定，如何修飾語句、如何遣詞造句都有一定的標準去評判。因為小學生的思維模式并不完全一致，所以這種寫作模式一旦形成就很難改變，無法去進行天馬行空的暢想，只能根據傳統去創作，這樣創作出來的文章又怎么會打動人？

通過新媒體平臺發表出的文章將不僅僅由教師來評判，家長、其他教師與學生都可以對其進行評價。每個人的觀點不同，對文章的看法就會有所不同。作者根據大家的意見重新修改，不斷完善，一點點地進步，這就是網絡新媒體給學生帶來的好處。開發出一個學生自由發表文章并形成一種良好風氣的網絡平臺，將對教學效率產生巨大的影響。管理網站的教師可以定期在網站上開展寫作競賽、成語故事大接龍等與語文學科相關的活動，提升學生學習興趣。這些活動的開展使得與傳統寫作授課方式長期接觸的學生仿佛呼吸到了更清新的空氣，刺激了他們的寫作欲望。

值得注意的是，網絡環境中由于沒有規則意識的干擾，學生真真正正開始關注自己的寫作內容，更加關注自己的心緒，關注自己內心的想法，產生自己想要寫出什么樣的文章的沖動。他們為了自己的文章，在腦海里真正地思緒萬千、絞盡腦汁，并努力去完善，真正實現了個性化寫作。興趣主導他們的思緒，他們通過細致觀察并調取素材為之所用。掙脫束縛的寫作帶來的是愉悅的心情，這樣寫出來的文章條理清晰、有感情、有思想。

6 結語

總之，小學作文教學應利用網絡新媒體的各種優勢，為學生提供良好的寫作環境，提高作文教學質量。教師要細心鉆研，合理運用這種現代化的教學手段，更好地指導學生去寫作，為他們創造更加廣闊、更加自由的寫作空間，小學生的作文水平定會不斷提高，作文教學質量也會大大提升。

參考文獻

[1]高松青.巧借自媒體培養小學生習作興趣[J].小學教學研究：教學版，2014（4）：34-42.

[2]鄒智敏.淺談網絡環境下的作文教學[J].教育信息技術，2010（9）：55-60.