在電子白板上繪就多彩數學課

李萬會

摘 要 探究交互式電子白板在小學數學課堂教學中的應用，論證交互式電子白板的優越性與應用方案，發現其對課堂教學創新與教學質量提升的重要意義，并對電子白板在教學中的應用效果與前景做了客觀理性的分析。

關鍵詞 交互式電子白板；小學數學；教學環境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0013-02

隨著教育改革的深入推進和科技發展的日新月異，電子白板作為一種全新的科技教學力量逐漸走進小學課堂。交互式電子白板的使用順應了數學的學科特性。同時在對電子白板的應用中，要時刻注意以培養和提升學生的數學思維為宗旨。只有如此，才能發揮電子白板這一教學工具的最大價值。

1 數學需要白板

重審數學——邏輯與想象的共舞 數學是一門研究現實世界的數量關系與空間形式的學科。邏輯是數學的基礎，邏輯在數學中無處不在。比如計算常見的一位數乘多位數的計算題一般要列豎式，豎式的本質是把未知的原題化解為已知的表內乘法和加減法，這種分步驟的化難為易體現了一種順序邏輯；在解豎式時用到乘法口訣和進位法則，這種對規則的運用是一種演繹，也屬于邏輯的范疇。

很多人認為只有文藝創作需要天馬行空的想象，以數理化為代表的自然科學則更需要縝密思維。實則不然。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”想象在數學中同樣不可或缺。數學經常要借助想象構建虛擬的空間形式。比如在學習“觀察物體”時，要靠想象在腦海中勾勒出物體的三視圖。數量關系的構建同樣離不開想象。比如在學習分數時，剛開始是通過等量分割具體物來直觀認識分數的含義，但是當分母不斷擴大，分割變得困難，就要借助想象呈現分數形成的畫面。

總之，邏輯與想象的共舞成就了數學的美妙。數學在邏輯的航道上揚起想象的風帆，又在想象的推動下讓思維之船漸行漸遠。

工具革命——白板與黑板的較量 黑板一直是傳統課堂上的重要角色，科技的發展帶動了教育器材的進步，也催生出黑板的替身——白板。這里所說的白板全名是交互式電子白板，它是一種多媒體教學設備，可以與計算機進行信息通信，利用投影機將計算機上的內容投影到白板屏幕上，在特定應用程序的支持下，構造一個大屏幕、交互式的教學環境[1]。與傳統的黑板相比，交互式電子白板這一新秀具有顏值高、裝備好、戲路廣等三大優勢，而這些優勢的最終效果是更有利于提升學生的邏輯力和想象力。

1）“顏值高”——交互式電子白板在觀看時比傳統的黑板更賞心悅目。一方面，前者能提供更繽紛的色彩，更逼真的畫面，視覺沖擊力大，更易形成記憶與聯想；另一方面，前者分頁按順序播放的課件、聯系緊密的鏈接能更加清晰地呈現知識的邏輯結構與教師的教學思路。

2）“裝備好”——交互式電子白板運用了聲光電等各種資源，配備了各種科技工具。好裝備帶來的效益也很可觀，一方面是教師授課更加方便省力，課件制作快捷精良，且可以課前準備就緒，這樣既節約了板書時間，又有利于教師對授課思路的調控；另一方面，模擬與舉例等更加方便，學生更容易理解，也更有興趣。

3）“戲路廣”——交互式電子白板為課堂教學帶來新形式新內容。有了白板之后，學生可以看影像、聽錄音，可以自己做課件并上臺講解，可以實現遠程課堂聯動……傳統的以教師為主體的教學模式自然被打破，而學生主體地位的確立正是提升其邏輯力與想象力的關鍵所在。

2 白板上的數學課

影像與圖片——數學課的多彩外衣 有了交互式電子白板，小學數學也變得活潑起來。如在教學“認識三角形和四邊形”一章時，教師可以放映外觀為三角形和四邊形的實物圖片加深學生的印象。“內角和”一直是理解的難點，通過移動圖形的內角并重新拼接，演示三角形與四邊形的內角和，可以讓學生豁然開朗。再如在教學“方向與位置”時，可以用電子白板放映中國地圖、當地城市地圖、學校地圖等，通過從整體看部分，讓學生充分認識位置方向與大小概念；在教學“認識鐘表”時，可以通過電子白板放映鐘表運行，并用鼠標操作指針，那樣許多疑難點都能一目了然。

交互式電子白板在數學課中的應用實踐是廣泛的。在這些實踐中，圖片與影像為數學課穿上多彩的外衣，隱藏在課本里的知識變得顯眼了，只可意會不可言傳的規律也鮮明易懂了。

發散與聚合——數學課的理性內核 許多學生不會做數學題的原因是沒思路，沒思路的根源在于無法有效地發散與聚合思維。而發散思維是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維[2]。發散思維是創造力的源泉。從某種意義上講，解數學題是一種“無中生有”的創造過程，創造對象即答案。在解題時，不能將思維只停留在題目上，而要發散開，進行一系列的聯想，假設、驗證、推理、計算才能得到最終答案。交互式電子白板在對學生的發散思維能力的培養中具有重要作用。一方面，電子白板讓“一題多解”的訓練變得切實可行。在傳統課堂上，黑板板面有限，書寫板書需要許多時間，過多探究“一題多解”難保持教學進度，使用電子白板后這些問題都迎刃而解。另一方面，電子白板的使用讓學生有了更多表達和交流的機會，如此不僅可以激發探究熱情，思想的砥礪也有助于靈感的觸發。

與發散思維相對的是聚合思維。學生經常遇到這種情形：期末考試時碰到不會做的題，看了答案馬上能明白，運用的都是學過的知識，只恨當時沒想到。這就是聚合思維的缺乏——無法對腦海里分散的知識進行調度并聚合出解題方案。交互式電子白板的應用對于鍛煉學生的聚合思維能力同樣大有裨益。首先，交互式電子白板采用多媒體傳播信息，信息的形式更為多樣，數量也更為龐大。這就要求學生在聽課時更加迅速地提取有效信息，駕馭更加繁雜的信息資源，久而久之，學生的聚合思維能力得以增強。其次，電子白板課件一般都是綱目清晰、層次分明的，知識的前后聯系也有直觀體現。如此，學生“提綱挈領”起來比較容易，也易形成整體框架，能避免腦子里“一盤散沙”的局面。另外，使用電子白板能為聚合思維訓練提供便利。比如教師可以時常找一些相應的題目在白板上放映，從數字、圖形到算式等不一而足。

3 讓白板成為數學的跳板

當前，電子白板作為新興高科技教學設備正強勢入駐各個大中小學的課堂，讓當今的課堂變得更加時代化、科技化。然而也需要警惕，千萬不能“新瓶裝舊藥”。比如有的教師對電子白板的認識只停留在黑板替代品上，依舊搞“滿堂灌”，只是學生由原來的抄板書改為抄課件而已。這是絕對不行的，必須跨越形式主義，充分發揮電子白板的作用，讓電子白板的應用帶動課堂教學的全面深化改革。

另外，雖然電子白板以黑板替代品的形象進入課堂，但絕對不能取代黑板，這就如同電子書不能代替紙質書一樣。黑板時代的樸素思考與勤學苦練是永遠不會過時的。作為教師，筆者期待的是讓電子白板成為課堂教學的跳板，實現教學質量的飛躍與教學模式的升級，讓電子白板更好地為教學服務。

參考文獻

[1]羅紅梅.電子白板在語文教學中的有效運用[J].文學教育，2015（14）：43.

[2]胡衛平.科學思維培育學[M].北京：科學出版社，2004.