中職機(jī)電專業(yè)電器及PLC控制技術(shù)教學(xué)實踐與思考

崔婷婷

摘 要 通過探究中職機(jī)電專業(yè)電器及PLC控制技術(shù)課程教學(xué)實踐方法，以當(dāng)前教育體系和社會需求為依據(jù)，提出提高課程質(zhì)量的策略方法。

關(guān)鍵詞 電器及PLC控制技術(shù)；機(jī)電專業(yè)；實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0116-02

1 前言

可編程序控制器（PLC）伴隨著微處理器技術(shù)的廣泛應(yīng)用，并借助大規(guī)模集成電路這一平臺，在信息化時代的今天獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，許多高職院校都開設(shè)了相關(guān)課程。電器及PLC控制技術(shù)這一門中職機(jī)電專業(yè)的必修課，旨在通過理論實踐相結(jié)合的方式提高學(xué)生可編程序控制器相關(guān)理論知識水平，培養(yǎng)動手操作的實踐能力。

2 更新教學(xué)方式，提高課程質(zhì)量

電器及PLC控制技術(shù)作為一門綜合性實踐性很強(qiáng)的課程，涉及較多知識點，包括電器及繼電器接觸器控制技術(shù)、常用低壓電器、通用變頻器及其應(yīng)用技術(shù)、可編程控制器及其工作原理等，整體來說課程內(nèi)容較為復(fù)雜且抽象，對于學(xué)生的理解來說傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很多不足。因此，教師想要提高課程的質(zhì)量，必須要跟隨時代特點，及時更新教學(xué)方式。而教學(xué)方式可以從優(yōu)化教學(xué)大綱、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行革新[1]。

第一點，確定教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)大綱。PLC控制技術(shù)課程需要一個具有明確方向和目標(biāo)的大綱作為指導(dǎo)，這對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來講都是必不可少的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)前對大綱進(jìn)行針對性的優(yōu)化整理，將會明顯提高PLC控制技術(shù)課程的教學(xué)效果。

具體來講，PLC控制技術(shù)課程教學(xué)大綱可以從課時、實踐、教學(xué)思路等方面進(jìn)行優(yōu)化：根據(jù)實際情況適當(dāng)增加課時，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的掌握力度，讓學(xué)生得以有充分的時間消化所學(xué)知識并盡可能深入學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，從根本上鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；適當(dāng)增加學(xué)生進(jìn)行課程實踐的時間，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的作用，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容親手操作，對于學(xué)生的理解和動手能力的培養(yǎng)都是必要的；同時，在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師要適當(dāng)革新教學(xué)思路，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)迫教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而將重點放在如何提高學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性之上，對于教學(xué)內(nèi)容盡可能增加趣味性，將枯燥無味的內(nèi)容生動化，這相較于強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果要明顯提高很多[2]。

第二點，采用項目教學(xué)方式，提升PLC教學(xué)能力。在現(xiàn)代教育體系下，項目教學(xué)法作為一種時效性極強(qiáng)的教學(xué)方式，受到越來越多學(xué)校和教師的推崇。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生自身的實踐動手能力被提到一個較高的位置，可以促進(jìn)學(xué)生實踐動手能力的提高，對于所學(xué)知識有更為深刻的理解，明白理論知識對于實際操作的指導(dǎo)意義，從全方位增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。項目教學(xué)方式在合理有效完成教師教學(xué)任務(wù)的同時，給予教師一定的教學(xué)動力，對于學(xué)生和教師的能力提高都具有重要意義。而從實際應(yīng)用過程來講，項目教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師只是作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，在一個較為理想的項目中，一般包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選用學(xué)習(xí)方法、項目方案選定、進(jìn)行項目分工、完成既定計劃、項目成果評估等方面，在教學(xué)實施過程中，學(xué)生自身的主觀能動性會被極大激發(fā)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嘗試進(jìn)行創(chuàng)新，通過學(xué)生的不斷創(chuàng)新完成對于理論知識的深層次掌握和實踐操作能力的提高[3]。

第三點，應(yīng)用互助式教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)。PLC控制技術(shù)課程的難點可以說是教師講解難，學(xué)生學(xué)習(xí)難。對于部分中職學(xué)生而言，由于其并不具備良好的基礎(chǔ)知識，理解能力也普遍較差，而PLC控制技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握編程知識，同時也要學(xué)習(xí)硬件的連接，因此極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容后忘記前面的知識，僅僅憑借教師課堂的講解并不能很好地解決這個問題。

如在學(xué)習(xí)機(jī)床電氣控制線路時，由于控制線路的復(fù)雜性，盡管教師多次單一重復(fù)講解，學(xué)生并不能很好地理解。采用師生、生生之間的互動式教學(xué)模式，有利于學(xué)生對于編程方法和應(yīng)用、指令分析和使用等難題的理解。項目教學(xué)法要求教師要引入課堂互動，在備課之初就要將重點定位在互動交流，課堂上教師根據(jù)學(xué)生實際掌握情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，通過提出恰當(dāng)問題引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。同時，學(xué)生之間的互助也不容忽視。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的交流要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于師生之間的交流，因此，教師可以通過建立項目組，將班級內(nèi)不同程度的學(xué)生統(tǒng)籌考慮均分在不同組內(nèi)，通過組內(nèi)帶動，通過共同提出問題共同解答的方式提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

3 注重實踐操作，理論聯(lián)系實際

針對PLC控制技術(shù)這類實踐性很強(qiáng)的課程而言，僅憑傳統(tǒng)教師講解的方式學(xué)生很難達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。電器及PLC控制技術(shù)要求教師構(gòu)建“學(xué)、訓(xùn)、用”一體化教學(xué)模式，將更多的課時分配在實訓(xùn)、實踐中，讓學(xué)生得以將所學(xué)內(nèi)容及時應(yīng)用、及時消化吸收，同時也很好地鍛煉學(xué)生的實際動手能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會、進(jìn)入崗位打下良好基礎(chǔ)。對于學(xué)校來講，有效可行的實踐方式包括建立實訓(xùn)制度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐。

首先，建立實訓(xùn)制度，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力意義重大。當(dāng)前，很多學(xué)校的實驗課程因為其并沒有真正觸及實際應(yīng)用，學(xué)生只是按照規(guī)則一步步完成，教學(xué)效果難以達(dá)到課程要求。而實訓(xùn)課程則有很大不同，它并沒有固定的套路，而是需要學(xué)生在實訓(xùn)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，對于實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的具體問題和特殊情況，需要學(xué)生及時恰當(dāng)應(yīng)對，有利于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

如在實訓(xùn)課程中，教師給學(xué)生安排完成“皮帶運輸機(jī)”的任務(wù)，學(xué)生得到的僅僅是項目任務(wù)書，具體完成方式、人員分工、時間分配全部需要學(xué)生根據(jù)實際情況自主安排布置，在這個任務(wù)完成的過程中，學(xué)生會遇到很多從未考慮過的問題：皮帶正反轉(zhuǎn)存在延時怎么處理？三相異步電機(jī)轉(zhuǎn)速達(dá)不到額定轉(zhuǎn)速是什么原因？等等。在處理這些問題的過程中，學(xué)生真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了自身實踐能力。

其次，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件組織學(xué)生參加社會實踐，通過聯(lián)系相關(guān)工廠廠家，組織學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生在實地學(xué)習(xí)、觀察、操作，在工廠師傅的帶領(lǐng)下完成實際生產(chǎn)任務(wù)。在這個完全貼近實際生產(chǎn)的環(huán)境下，學(xué)生將學(xué)習(xí)到幾乎完全不同于課堂教學(xué)的知識。

如在生產(chǎn)機(jī)械手環(huán)節(jié)，如果僅憑借課本，學(xué)生可以完成基本的參數(shù)運算和格局布置，但在實際的生產(chǎn)情況下會和理想計算產(chǎn)生較大差距，如對于機(jī)械手肘關(guān)節(jié)的控制，由于材料和配合等問題的約束并不能實現(xiàn)理想的全角度旋轉(zhuǎn)，只能在一定角度運動，這就需要對于編程進(jìn)行修改以適應(yīng)實際生產(chǎn)。借助社會實踐這一方式，促進(jìn)學(xué)生加深對今后工作崗位的具體了解，提升社會實踐能力，適應(yīng)崗位要求。

4 建立反饋制度，完善考核方式

在電器及PLC控制技術(shù)課程中，在教師的教學(xué)內(nèi)容和方式有所轉(zhuǎn)變后，對于學(xué)生的考核機(jī)制也應(yīng)該有所革新，建立綜合科學(xué)的考評機(jī)制。如在期末評定中，期末考試只占據(jù)50%的成績，其余50%的成績?yōu)閷W(xué)生的實踐操作評分，從全方位對一名學(xué)生的成績做出評價，真正發(fā)揮考核和反饋的作用，督促和監(jiān)督學(xué)生真正做到親自參與，促進(jìn)自主實踐，全面提高自身的素質(zhì)能力。

5 結(jié)語

在電器及PLC控制技術(shù)的學(xué)習(xí)中，完備的理論知識、系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制與注重實踐教學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，及時總結(jié)并不斷完善，對于學(xué)生真正掌握并應(yīng)用這門技術(shù)，提高中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)水平具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]胡愛蓮，高亞芹.“教學(xué)做合一”在PLC課改教學(xué)中的實踐[J].新課程研究，2015（4）：18-19.

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[3]劉志剛.高職機(jī)床電氣控制與PLC技術(shù)課程項目化教學(xué)改革探討[J].職教通訊，2015（12）：23-24.